【大纪元5月19日讯】据文献报导，早期疗育对发展迟缓的孩子绝对有帮助，有一部分孩子在接受疗育之后，可以完全趋于正常；有一部分孩子则可以减轻未来障碍的程度。Viddy在２岁时，语言发展迟缓，有轻度自闭症，在接受疗育一年两个月后，已成功转到幼托园所就学，目前她仍持续参加蒲公英学园每周一次的社教互动团体医疗服务。
Viddy一岁七个月的时候连爸爸、妈妈都不会叫，父母一直以为她会讲话，只不过比较慢，但是等呀等，她始终都没有开口说话。这段期间他们也很挣扎、徬徨，Viddy的妈妈说：“我们不断的问自己孩子是怎么了？是不是自闭？还是什么方面有问题？叫她也不会回应，就像聋子一样，会发出声音，但没有语言。我们起初以为她的耳朵有问题，我也曾经试过在她玩的时候，把电视关掉，她抬起头来，那表示她应该可以听到，听力没有问题。”
“后来等到Viddy两岁的时候，我们决定要带她去看医生，我们担心她跟一般小孩子发展差距会很大，而且她有许多不良习惯，譬如说她要的东西得不到，她就用头撞地板、撞墙壁，把头撞得都肿起来了，我们真的很舍不得，医生检查出来是疑似自闭症。”
她接着说：“刚开始的时候我们很不能接受，觉得怎么可能？我们找了很多书，想明白为什么会造成自闭症，可是书本告诉我们，自闭症的形成原因是不明的。后来听说蒲公英学园疗育课程上的不错，便到台中医院看门诊。门诊后得知Viddy是自闭症。我跟医生讲，这样子的孩子我们也不晓得如何来教育他，希望能赶快安排她来上课。”
95年4月，他们收到通知，开始到蒲公英学园接受团体疗育。那时候Viddy2岁3个月，除了语言发展迟缓，还伴随着一些过动的现象，上了很长的一段时间她还是不会说话，刚开始一、两个月她连坐都坐不住，后来才稍微坐得住了。持续上了14个月的课，Viddy才慢慢有一些仿说式的语言出来，对话是很简单的要不要、是不是之类的。后来经过治疗团队的评估，他们建议可以让她去幼托园所跟一般孩子互动，学习更多正常孩子应该有的行为。
进入幼稚园后，Viddy的妈妈特别跟老师沟通，希望能特别要求她在常规方面的学习。她说：“那时是3岁6个月，差不多小班的时候，老师知道她是自闭症的孩子。我建议老师对她要严格一点，如果有不良的行为要纠正她，上课要坐在椅子上。刚开始她在幼稚园常规不太好，而且也没有所有权观念，都要靠老师跟她说别人的东西不能拿。”
她ㄧ展笑颜的说：“现在在这家幼儿园已经上了六、七个月了，老师说情况还不错，她现在的语言发展状况还是比同年龄小孩子落后，但是差距不是很大了，我希望她可以赶上进度，不要再有差距。目前我可以和她对话，她会用句子表达，但句子还不是很完整。”◇
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