三、说的方法
（一）题材
〝亚历山大与糟糕的一天〞，出自于Judith Viorst.
（二）程序
1.介绍”说”的方式如下：
☆表达想法
☆让人们知道你的感觉
应对孩童说明：”说”是有选择性的表达，而非硬性的要求。
2.解释我们都经历了一些不好的日子，询问孩童是否也曾有类似经验。
3.对孩童大声地说出’亚历山大的一天’这个故事，并用以下的问题进行讨论 。
☆为什么亚历山大的一天会如此糟糕呢？
☆如果要改变他不好的遭遇，亚历山大该怎么做呢？
☆你是否曾经有像这样糟糕的一天？
☆可否叙述那天的状况？
☆什么是你记忆中最糟糕的一天？
☆可否告诉我你的感觉是什么？
☆你认为别人也会有类似的经验吗？
☆像这样糟糕的一天也会发生在大人身上吗？
☆为什么亚历山大想要搬到澳洲？
☆你曾经有过想搬离开的念头吗？
☆当你想到要搬家的时候，你的感觉是什么？
以上的问题没有绝对的标准答案，主要是协助学生了解每个人都会有不好的经历，而且有些经验真的很糟糕。
记得使用以上的问题来引导表达：每个问题都可成为讨论的主题。
（三）其余活动
☆让孩子使用隐喻来说故事
☆使用木偶来”说”或”经历”一个故事
☆开放性讨论 – 使用先前的问题；要求志愿者由一般事件作为开头来说故事，再接续到特殊事件
☆使用照片、图画等来引导讨论
☆讨论前放映录影带作为开始
☆创造一个与灾难相关的讽刺剧、剧本或角色扮演（如果可以的话提供角色扮演时的戏服，包括可以表现出工作员处于紧急情况的制服等）
☆做出与事件相关”展示与叙说”的行为
1若尚未有此书的译本，请老师针对孩童需要，挑选适合的故事书，例如”獾的礼物” (远流)、”我永远爱你”(上谊)、”爷爷没有穿西装”(格林)、”云上的小孩”(远流)、”请不要忘记那些孩子”(远流)、”活了一百万次的猫”(上 谊)等书，探讨有关死亡、分离议题，以及失落与哀伤的积极意义。
☆告知/教导孩童这事件的性质，以降低谈论/表现此事件时的威胁性，使它变得”不再可怕”
☆其他可用来引导讨论的书本题材：
＊杂志的文章
＊报纸的文章
＊图画书
＊小说
记得让自己保持一个引导的角色，而不去控制故事的讨论过程，透过口头上的接纳与”正常化”孩童的经验来使其感到心安。
文章来源：台湾921再造新故乡网站
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