四、画图方法
（一）材料
每位学生发给粉笔、蜡笔、粉蜡笔，以及两张或四张19″×24″的白纸。
（二）程序
1.说明
把”画图”视为：
• 另一种方式的”说”，是安静的陈述。
• 表达的方法（指出有某些人会用说来表达自己，有些人则用唱歌、跳舞或画图来表达）。
应对孩童说明，他们可以选择要或不要用画的方式来表达自己。
解释画图的步骤，透过以下暖身的方式鼓励学生开始画图。
2.暖身（10分钟）
A涂鸦:
要求学生回想以前的涂鸦经验；他们画了什么、在什么地方画。在整个团体中以幽默的方式分享故事，提醒他们不论其结果如何，分享的意图都是好的、值得肯定的。
练习（3分钟） 让学生在一整张纸上涂鸦，并鼓励他们用双手尽情的涂鸦。这些分享强调展现出每个学生都有他/她自己的个人风格。
B画线:
涂鸦后向小朋友解释如何画直线，如何开始与结束，比涂鸦要求更多的控制。
练习（每条线约30秒）
1.选择一个颜色，画一条〝不愿起床〞的线
2.下一步选择一个有”在一起”感觉的颜色，并画一条〝想要行动〞的线
3.画一条代表害怕的线
4.画一条想帮助其他人的线
学生可能会持续选择多种颜色来画不同的线，这些线可能代表着：格格地笑、打嗝、愤怒、害怕、惊吓、糟糕的一天、感觉很差、感觉很棒、想帮 助他人、怜悯或爱等其他代表不同感觉的线。让学生指出并分享不同的线代表的意义（如果时间允许的话，学生可以把线指出来并做口头上的分享）。
C图形:
请学生把线条的开始与结尾连结成一个图形，这开启更多思考、更多意义，并且能依此述说故事或变成一个意象。
练习（每个图形约一分钟） 让学生画四个图形并着色
1.未曾发生灾难的图形
2.发生过灾难的图形
3.一个想要协助灾难发生的图形
4.一个代表〝我们准备好面对其他灾难〞的图形
其他选择：糟糕的一天的图形、情感的图形和权力的图形
3.视觉意象（5分钟）
要求学生找到令自己舒适的地方、闭上眼睛、放松心情、注意自己的呼吸并使其心情保持平静。在这样平静的状态下，指导者说”当我说到灾难时，你的心里想的是什么？”学生被要求保持安静。
4.灾难描绘（15分钟）
想想看我们通常是如何谈论灾难，这次我们只要把我们想到的画下来，不用讲话，每个学生在最后一张纸上画出他/她所记得的灾难为何，或让他/她想起什么，如果适合的话，几分钟后请他们会将自己画进图画当中。
5.PROS（一小时）
学生在团体中讨论他们所画的东西，老师或大家可以用问问题的方式澄清他们图画中的意思。
接下来，要求学生做图画分享，”让我们花一些时间来说说这些灾难图画”、”告诉我你画的是什么”
注意要点：
☆试着针对事实，对画的内容作回应或提出具体问题，都有助于孩童说出他们的故事。
☆透过一些与图画相关的具体问题来询问那些不善表达的孩童，”这儿发生了什么事？””这些图形是怎么来的？”
☆你可能会针对内容而提出一些探索性的问题，鼓励他们表达自己，〝你仍和你的朋友在一起吗〞、〝还有其他人跟你关系较紧密吗？〞、〝那对你而言意义为何？〞
☆避免问”为什么”的问题，而以”什么”或”哪里”的问题替代，例如，不要说”为何你不在照片中？”，而应该说”在这张照片中，你在哪里？”
☆避免对图画或情境做出批评
☆针对那些因需要而说太多的孩童做些限制，但要让他们知道稍后你将会满足他们说的需要。
☆很可能学生会利用画画来表达某些事，但不去表达对灾难的想法/感觉。
（三）其余活动
☆一起画/写一本书
☆有画图的日记/周记
☆共同创作 – 壁画
1.壁画述说着一个”大家的故事”
2.壁画可以让大家团队工作
3.对某些反对个人艺术的孩童而言，这让他们感觉较为安全
4.将壁画摆在教室中”荣誉的位置”
5.允许学生告诉老师可以画什么
6.放在每天都可看到之处，可随时添加图像
7.可持续放进创作
8.”庆祝”它：使用它去证明经历了困难，促进对它的讨论等等
9.”完成”时，拍摄照片/幻灯片存证
☆电脑图表
☆描绘出事件（人、地点、活动等）
1.提供多种的选择，而非特定的项目
2.给学生画图引导时，与其说”画一个助人的救火员”，不如建议学生”画一个人，他在灾害发生后做了某些助人的行为”
☆将题材做一个合并
1.使用引导式的问句，例如：”当灾难发生时，你在哪里？”
2.依据中心的主题，让孩童从照片、杂志图片、文章等剪出需要的图形或图片，并加以拼贴
3.他们或许也想直接在拼贴图上加画图案或线条
4.拼贴题材是最安全的形式，因为孩童可以用其他的象征物来表达
5.告诉孩童他们可以画出杂志上没有的
当引导孩童画图时，要记得不是要他们画出一个漂亮的图画，而是要画出他们的感觉、表现出他们的想法。
你也许想要看其他形式的图画，谈论其中所要传达的意涵。并且鼓励以多样的观点来讨论。
使用画图法时的原则:
1.画图的内容可含盖各种表达的面向，包括具体和抽象的。
2.同意孩童把他们的作品丢弃。
3.与孩童说明，他们的作品并不会被评分，不一定要拿给别人看。
(如果孩童不同意将作品与别人分享时，不得展示其作品。)
4.再度的给孩童保证，强调画图并没有所谓”正确的方式”。
5.同意孩童使用各种的工具，包括粉笔、蜡笔、铅笔等。
6.在进行画图法时，最好是有一个以上的成人在场。
7.在孩童画图的过程中，尽可能不要做任何的控制。
（四）结论
画图法的一个主要元素是在画图活动结束后进行讨论。这个讨论可以协助孩童做经验的结束；过程中一个重要的步骤则是表达感觉。
1.邀请愿意分享的孩子来讨论他的图画。
2.其他人则是就由聆听来做为”结束”。
3.在过程中使用开放式的问题。
文章来源：台湾921再造新故乡网站
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