导读教学培养学生读报能力

王懿德(国小教师)

读报教育则是期望培养学生的能力,让学生透过报纸了解大千世界的脉动。(Getty Images)

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报纸是真实世界的文字投影,也是读者超越时空看世界的眼睛。

读报教育则是期望培养学生的能力,让学生透过报纸了解大千世界的脉动,更能看到潜藏在某些脉动下的运作规则,了解这些脉动及规则对社会及个人的意义,进而培养读者观察世界的价值观点,让学生具有批判思考的能力,能在纷扰的世界中以真价值作为行为的准则。

选择具有正向价值的报纸即成为读报教育的首要任务,其次是让学生真正的读懂报纸内容与意义,激发学生利用报纸学习的动机,提升自主学习的能力,养成利用报纸终生学习的习惯。

读报历程涉及的重要因素

许多人认为只要学会文字即能完全读出报纸内涵,其实读报涉及许多心理活动。在阅读报纸时学生必须先读出报纸的内容,再利用自己具备的先前相关经验配合文章内容进行推论,得到有意义的结论。读报本身即是读者利用经验与知识由报纸中建构意义的历程,而这种建构意义的读报历程本身就是学生需要学习的技巧。

一个完整的读报历程涉及四个重要因素,其中包括读者先备知识、学生对报纸体裁形式的掌握、读报教学活动和培养学生的阅读理解策略,具备这四个能力有助于学生独立阅读。当学生尚未学习到读报的技巧时教师必须进行导读,各种教学策略激发学生读报动机,以阅读理解策略带领学生读报,并将内在阅读策略外显教授学生,丰富报纸体裁的知识以及相关内容之知识。

导读帮助学生养成读报能力

进行读报教育教师的导读相当重要,导读能让学生养成读报的基本能力,让学生成为一个独立的学习者。

就报纸体裁来说,阅读体裁大约可分成记叙文体及说明文体,记叙文体大约包括人、事、时、地、物等背景及原因、经过、结果等情节;说明文体大约包括主旨、举例、分类、共变关系、过程等,对报纸体裁的知识越丰富越能运用体裁知识理解报纸文意。

就阅读策略而言,读者内在的阅读策略包括找出报纸所呈现的人物内容、重点次序、比较因果等事实,其次是理解报纸文章所使用的归纳演译、比较因果、举例推论等关系,理解整篇文章的主旨意义,然后能依据自己的经验体会出文章主旨意义与自己及社会的关系,最后能由文章认同报纸的价值风格。对阅读策略的理解会使读者能深度体会报纸内涵免于流于肤浅、表面、支离破碎的阅读。

培养学生读报能力的导读教学模式程说明:



就读报教学活动而言,教学活动越丰富越能激发学生的学习兴趣无论是读报、剪报、文章心得分享、配合学校课程收集报纸资料、利用报纸进行环境布置即亲师交流等都会使学生更圆熟的阅读使用报纸。

以导读《大纪元时报》的文章“神奇的精神疗法”为例,教师可请学生摘要各段落大意以了解文章内容重点。本文第一段大意为科学家研究发现人能用意念清除癌细胞的真实故事。第二段大意陈述精神治疗专家爱德加‧凯西(Edgar Cayce)的精神治疗经验。第三段大意以爱因斯坦的质能方程式说:物质就是能量,说明精神和物质的关系。第四段大意以科学家大卫‧霍金斯(David R. Hawkins)多年来测量结果为例,人心善良与身体健康成正比。第五段呈现主旨意义:保持善良纯正的心态对身体健康是很有益处的。阅读中看出文章的内容、关系与主旨并了解主旨对自己的意义:心存善念身体健康,进而建构自我品德,再阅读更多相关文章后 更能认同《大纪元时报》道德倡导的价值与风格,并以此道德价值进行社会思考与行动。

如此导读亦可增加学生文章体裁知识,促进其日后阅读能力。教师可教导学生前两段为精神影响疾病的“例子”;三四段为精神状态与疾病的“共变关系”;第五段为本文“主旨”,让学生了解说明文体裁包括主旨、例子、与概念之间的共变关系,下次再阅读说明文体裁文章时可以以主旨、例子、与概念之间的共变关系等子项主动阅读类似文章。

透过读报教育的导读教学,学生可增加各类资讯与文章体裁知识,熟悉阅读策略,进而成为一个独立阅读报纸,利用报纸这双眼睛洞悉世界。◇ (http://www.dajiyuan.com)

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