先吃糖,再作文

专访台北市实践国中老师 简素兰
采访整理/林玉珮
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谁说国文课一定很枯燥?在简素兰老师的课堂上,吃糖果、看照片,可都是精心设计的学习活动。

“为什么什么东西到你手中就成为生动有趣的教材?”许多上过台北市实践国中老师简素兰国文课的学生总好奇地问,对她既服气又觉不可思议,更期待下一堂课的精彩。以下就是这位拿过教育部教学卓越金质奖、全国Super Teacher、亚太暨大中华区创意教师比赛特优、GreaTeach 创新教学比赛特优等数不清荣耀、二十年资深教师简素兰如何抓住学生注意力的分享。

多年的教学经验告诉我,没有哪一种特别有效的教学法能长期得到学生关爱的眼神。但教学若能以学生为主体,教学内容与方法能多样化、活动化、趣味化,就能维持学生的学习热情。

学生最爱趣味化、活动化的课程

把课程活动化、趣味化,又带点挑战,更是抓住学生专注力的最有效方法。我曾经把食物与作文结合,请学生在作文课吃零食、啃水果甚至吃料理。但天下没有白吃的午餐,学生在吃美食前都得先完成各种感官摹写,也就是让他们浸润在情境体验中,把精微的感受转换成文字输出。

例如有学生这么形容棉花糖,“棉花糖像七彩云,随风飘摇,真想用它来当被子,一定会有一个甜美的梦。”另一位学生以榴梿为主题作的诗叫人感动,“榴梿是当职业妇女的母亲,上班,顶着强悍的盔甲作战,没有解决不了的问题,回家,脱下盔甲,露出柔软香甜的心喂养孩子。”

像“吃东西”这样有趣的教学方式,训练感官摹写很有效,回响很热烈,有位学生写下感想,“面对满室佳肴和扑鼻的香气,但写不出来就不准吃,人间最痛苦的事莫过如此,望菜不能止饿反而愈望愈饿。大家拼了命榨出各种感觉,还发挥同学爱,挤出各式形容词给写不出来的同学,这次活动不但增进语文能力,学生彼此也获得不少友谊。”

从听写和观察训练来提升专注力

教学生写好一篇作文,除了需要多阅读外,还需要“观察、感受与想像”,但是如果不能专注,“观察、感受与想像”都是奢求。我曾经帮学生做两个专注力训练:

一、“文章还原”的听写训练,这个训练可以帮助学生了解自己的专注程度。

我先朗诵约四百字的短文,让学生依段落写下所听到的关键词,再请学生就自己所写下的关键词回想文章内容,接着把能想到的内容统统写出来。最后我再发下原文让学生比对,并把忽略掉的内容画下来,学生就可以了解自己到底能吸收到什么程度。通常专注力好的能写出70%左右,专注力差的可能连5%也写不出来。

尽管学生们专注力的表现不同,但有志一同的是,都觉得自己需要更专注,才能让学习有更好的成效。

二、观察训练,所有的老师都会提醒学生平时就要多观察、多体会,但学生能自己做到的恐怕不多。

我会随意从生活中取材来训练学生的观察力。例如:请两位学生站起来,再请其他学生说出两人的异同,刚开始大家注意到的都是“显而易见”的,像身高、体型、发长、肤色、眼镜,渐渐地愈观察愈细,变成双眼皮、尖鼻子、戴项链、留指甲、长汗毛等细部的异同。

我也曾经利用学生的三张班级活动照来训练观察,首先说出三张照片中,两两相同和相异之处,接着说出照片的情境,再说出推论,最后再说出评价。如此“钜细靡遗”一关一关训练下来,学生更能具体理解如何专注观察情境,并运用观察的结果进一步推论与评价。

没有教不好的课程

学生专注力不足,确实是目前重要的教育问题,严重影响教学成效。有一句广告词,“没有卖不出去的房子,除非你找到不会卖的人。”也许我们可以换句话说,“没有教不好的课程,除非你找到不合适的教材与教法。”站在教育前线的我们除了感慨与抱怨外,更可以做的是面对问题、想出方法──用学生觉得有趣、喜欢的内容与方式来教学生该学会的东西。如此,学生立即回馈给我们的将会是炯炯发亮的眼神。

转载自亲子天下双月刊,天下杂志出版◇

(http://www.dajiyuan.com)

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