作文指导
罗西尼是十九世纪意大利的著名作曲家。有一天,他家来了一位朋友。这位朋友带来一大堆自己作的曲子,坐到钢琴边,弹奏给罗西尼听,目地是炫耀自己的才华,希望得到罗西尼的赞赏。罗西尼一边听着,一边不断地脱帽鞠躬。
赵幼刚同学问:我在写作中,常常遇到这样的情况:材料倒是有了,可就是把它们捏不拢,凑不成一篇文章。这是怎么回事? 王老师还没有来得及回答赵幼刚的问题,刘德海又问......王老师说:我暂时不回答你们的问题,我先讲一个故事给你们听。
一提起作文,同学们都感到文章的开头很难写。刘德海同学甚至十分幽默的说:这叫“老鼠啃西瓜--不知从何下嘴!”
按照教学计划的规定,今天王老师要讲:关于文章的标题。出人意料的是,王老师啥话没说,竟然在黑板上写出《丰子恺作画“不要脸”》--这样一行字。同学们看了都很惊奇:这究竟是咋回事啊?
近些年来,大陆学术界和教育界的志士仁人,不满意现行教育的严重弊端,组建起家庭学堂,以免子女或儿孙受中共恶党的污染。王老师受“小骏马学堂”的聘任,主讲《作文与做人趣谈》。
议论文是幼儿所必须学习的文体,然而幼儿在写意论文时常常陷于不知如何议、怎样论的困境中,绞尽脑汁也不知如何下笔。虽然议论文有许多写法,但是论点、论据、论证是构成议论文的三大重点,如果能掌握这些重点就能写出一篇结构完整、内容丰富的议论文。
指导学生进行心得感想写作时常常会发现,低年级儿童常没有明确深入的心得与感想,他们常常会写“我觉得这篇文章很好。”“我很喜欢这篇文章。”之类的笼统的文字,无法明确表示其阅读心得与感想。这种情形的产生是因为幼儿尚未学会欣赏文章,所以无法确切的描述阅读心得,也无法表达他的感想。
幼儿在阅读时常常无法掌握全篇文章的内容,因此发生见树不见林,只记得零碎的内容或是断章取义的撷取文章意义的现象。这些现象都突显了幼儿缺乏摘取文章大意的能力,所以教导幼儿文章摘取大意是帮助其阅读理解的重要的策略。
指导幼儿写游记时常常发现幼儿会遇到一些困难,有的幼儿不知道要写些什么;有的幼儿无法完整描述风景;另外一些幼儿对各景点的描述无法掌握重点。照相法是一个完整描写风景的不错方法。
为提升学校教师作文能力,台中县梧栖国小于13日至15日举办教师作文能力班,特请诗人渡也莅校指导写作策略。3天的教学,渡也以联想法、多面向描写以及六何法让在场的每一个人实作。
朱子语类论语三:“据某所见,巧言即今所谓花言巧语,如今世举子弄笔端,做文字者便是。”
随着毕业季节的到来,学生纷纷以毕业为主题进行童诗写作,有的学童将作品放在毕业特刊中;也有的将童诗刊载在毕业纪念册内以作为毕业纪念。那么要如何指导毕业童诗写作呢?
后汉书.和熹邓皇后纪:“自力上原陵。”司马迁.史记.主父偃传:“逢明天子,人人自以为更生。”
晋书.嵇绍传:“或谓王戎曰:‘昨于稠人中始见嵇绍,昂昂然如鹤立鸡群。’”
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