【大纪元2023年03月06日】加拿大2年多疫情，对中小学生造成不同程度上的心理创伤和学业挑战。为此，各省府纷纷加大教育拨款，希望通过追加拨款来解决问题。但是，使劲花钱，不等于教育质量就能提高。
这波花钱潮中，有亚省最新宣布的在原先未来3年1.1亿元的疫情心理创伤和学习障碍拨款基础上，再追加小学1年级数学和阅读1,000万元拨款；安省去年秋宣布的人均200元补习拨款，成本总计3.65亿元；曼省最近宣布追加6.1%的总教育拨款，教育拨款追加幅度创过去几十年新高；卑诗逐年追加教育拨款，并计划追加6,000万元文具拨款，等等，不一而足。
自然，政客们是希望，多花些钱，能帮孩子们尽快弥补2年多疫情造成的学业损失。但在决定花钱前，政客们应扪心自问一下：钱多是否就等于教育质量就提高上来了？答案是，不一定。
多花钱未必能提高学生成绩
教育拨款少得可怜的国家，的确在国际同类评估中表现也可怜。有必要追加教育拨款，但像加拿大这样的教育拨款本就十分慷慨的国家，再追加拨款其实没好处。也就是说，穷国加大教育拨款，能改善教育质量，但富国未必会。
加拿大各省中小学生成绩比较结果也证实，额外追加拨款与学生成绩提高之间，没必然联系。如曼省人均教育拨款全国第3高，但曼省学生跨国评估学生能力计划（PISA）一直表现最差，最近的PISA评估中，曼省学生数学和科学成绩全国垫底，阅读成绩全国倒数第2，仅次于全国人均教育拨款还要高的新布省。
如果花钱越多，学生成绩越好，曼省和新布省学生成绩应名列前茅才是，结果呢？
再以卑诗为例，卑诗2012-2013至2019-2020学年人均教育拨款追加9%（计入通胀后涨幅），同期该省学生的PISA成绩却下滑，尤其是数学成绩下滑最突出，目前该省中小学学生数学成绩甚至低于全国平均成绩。
很显然，所有这些额外拨给公校的钱，并未提高学生成绩。
四大改革 不多花钱能提高教学质量
实际上，不用多花钱，又能提高学生成绩，有的是办法。
首先一步是将觉醒意识形态灌输从课堂踢出，专注传统教学法。孩子上学是为学习知识和技能，不是被强制灌输意识形态，应将宝贵时间花在学习上，而不是整天花时间搞社会平均主义活动。
其次是，学校应规定清晰明确的校园行为规划并强制执行，打造安全校园。许多校长以为，校园应由学生来掌管，结果导致校园充斥暴力，这样的校园环境，学生是没法安心学习的。不把学生安全放在首位的校长，根本就不该做校长。
再次，鼓励教师掌管课堂，也能大大提高学生成绩。研究显示，高效直接的教学能有效帮到学生，而在当今校园大行其道的项目小组学习，纯粹是浪费时间。课堂知识内容丰富，能有效提高学生阅读理解能力。
最后，提供更多教学选择和灵活性，可方便父母为子女选择最合适的学校，更多竞争，还有可能鼓励校长，看看学校哪些方面做得很成功。
所有这些改革，不仅无需政府和纳税人多掏一文钱，还能极大改善教学质量。对于政客来说，最简单的办法似乎就是使劲花纳税人的钱，但肯定不是正道。政客们一定要搞明白，太多证据显示，多花钱不等于更好的教育质量。◇
作者简介：
英文大纪元专栏作家麦克．兹瓦格斯特拉（Michael Zwaagstra）是一名公立中学教师、公共政策前沿中心的高级研究员和作家，著有《舞台上的贤者：教与学的常识性反思》一书。
原文Michael Zwaagstra: More Money Doesn’t Necessarily Produce a Better Education刊载于英文大纪元。
本文仅表达作者的观点， 并不一定反映《大纪元时报》的观点。◇
