【大纪元2010年12月31日讯】(大纪元记者江禹婵台北报导) 霸凌新定义出炉后，将原来的“长期反复发生”条件删去后，学者认为，虽然可让学校涵盖更大的关怀度，但也会使通报件数快速增加，通报时应建立筛选机制，划分单次和反复案例，若与国际定义混淆，反而会让台湾成为全世界霸凌最严重的地方。
教育部和台北市教育局举行99学年度北区各级学校“反霸凌安全学校推动”观摩研讨会，邀集各级学校教官、学务和训导人员共同探讨。
东华大学课程设计与潜能开发学系教授李明宪表示，现在国际霸凌定义全都包含反复发生的条件，若只用新定义来通报霸凌案例，不仅会和国际定义混淆，通报数目将会大幅提高，导致与国际比较时，台湾会变成全世界霸凌最严重的地方，也影响国际和社会观感。
李明宪建议，学校通报时抱着关怀立场可通报所有案例，但应建立筛选机制，划分新定义和霸凌原来的精确定义，同时教育部统计时，也该同样筛选，如此学校既可照顾到每件案例，教育单位追溯案例也更能对症下药。
如何防止霸凌？他提到，除了社政、警政和辅导外，学校内部也该建立教学、环境和政策铁三角，并整合校内和校外的社政、警政资源的交流平台，和学校、社区环境的改善，这样更能解决霸凌问题。
事前预防比事后辅导更为重要，尤其是如何尊重差异。至善国中校长钟芷芬提到，如果及早了解学生特质，再给予辅导可更有效防止霸凌发生，尤其户外活动作比坐在教室适合观察学生。
此外，应教导学生如何包容、尊重差异；因不少身障、情绪障碍等特殊学生容易成为被霸凌的对象，和其他学生相处也容易产生问题，因此学校需给从学生心理建设，如何与特殊同学相处为首要，并强化学生的旁观者责任，遇到不平之事可勇于发声，或即时通报学校处理。
她建议，从新生训练安排攀岩、溯溪活动，培养学生团队合作、班级荣誉的观念以减少对立，老师也可从中观察学生合群、领导等特质，以预防霸凌发生。
