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【大纪元11月29日报导】（中央社记者何宏儒台北二十九日电）行政院国家科学委员会今天公布“台湾四年级学生参加国际阅读素养调查结果”，发现学生阅读表现有城乡差距。同时，学生平时是否自主阅读和家庭、学校阅读环境，都跟学生的阅读表现息息相关。
台湾“促进国际阅读素养研究”（Progress inInternational Reading Literacy Study, PIRLS2006）计划主持人、国立中央大学学习与教学研究所教授柯华葳指出，学生阅读态度与行为高度影响阅读成绩。
PIRLS2006总排名，香港、新加坡分居2、4，台湾为22。她表示，仅24%台湾学生有每天课外“为兴趣而阅读”的习惯，不管跟国际平均值（40%），或跟香港（35%）、新加坡（27%）等华人区相比，都相形较低。
根据评比成绩与问卷调查交叉分析后发现，阅读高分组学生，课外较常进行阅读相关活动，如看故事或小说、看报纸、看电视字幕、阅读书籍或杂志中的故事或文章等；低分组学生则较常上网、看电视、看漫画。
当父母越肯定学龄前阅读，学童成绩越好。由成绩来看，家中书籍在26到100本以上学生，阅读成绩才会有国际平均值500分以上表现；而且家中书籍越多，学生表现越好。
同时，父母的阅读态度越正面、父母与子女进行的阅读活动越多，学生的阅读表现也越好。
值得注意的是，阅读评量结果也有城乡差异，居住地人口介于5到10万人的学生表现中等，居住地人口10万到50万的学生表现更好，人口50万以上的表现最好；人口1万5到5万，以及1万5以下，阅读表现皆低于中等。
另外，学校藏书量也影响学生阅读表现，藏书量超过10,000本的学校，学生不管在阅读总分、故事体，或说明文理解，都显着高于藏书量不到10,000本的学校。
