【大紀元12月24日報導】（中央社記者陳蓉台北二十四日電）正向管教取代體罰是教育部推動的重要政策；台中縣東寶國小老師王麗玥以繪本和「靜思語」引導學生懂得惜物愛物；新竹市竹蓮國小老師李怡穎則以「同理心」的練習，讓學生學習設身處地為別人著想，也減少了學生衝突爭吵的發生。
教育部今天舉辦「96年校園正向管教觀摩暨表揚大會」，表揚特優的範例、特色學校及績優縣市，進行經驗交流與觀摩，教育部長杜正勝今天到場鼓勵，並談到教育基準法已修正通過、教育部也通過「正向管教辦法」，現在法的基礎已確立，重要的就是在教育殿堂尋找典範。
而王麗玥以「手心的幸福」教案，獲班級經營類國小組「特優」。王麗玥在面對學生的偏差行為時，先以「繪本」引起學生學習興趣，其次以「靜思語」故事教學生學習關心別人，再以影片分享方式增進學生深度思考、反省與體會。
她並進一步藉由廢材製作使學生更懂愛物惜物，最後由具體實際互動式課程，使學生更懂得知福惜福，並善於應用資訊媒體，使學生學習感恩惜福及促進親師生合作，以減少衝突事件發生。
李怡穎則以「將心比心感同身受─以同理心為策略，運用在班級經營的作為」也獲特優，她說，以同理心四步驟，讓孩子學習設身處地為他人著想，也希望他們能將這種方式內化，未來帶到社會上，在表達情緒及和人溝通時能用正向方式。
嘉義民雄鄉三興國小的王瑞臨，除了寬厚接納隔壁班頭痛的學生，也在學生轉班之前就先提前輔導班上學生接納包容，她說，透過同班學生及家長的包容鼓勵，阿杰成為「不一樣的天使」。
桃園縣中壢國中游淑媛的「管教要嚴，慈愛在心」，則獲得班級經營類國中組「特優」。 游淑媛運用諮商理論中的「自我表露」方法，引導學生並與學生共同訂定具有可行性的「班級契約」，並運用「讀書治療」中的「投入、認同、投射、淨化、領悟、應用」等歷程，以「說故事」及「邏輯後果分析」的方式、「有效指導」的策略、走動式管理（傾聽、教導、與輔），以及多元化的教學活動，提升學生的學習興趣及意願。
教育部希望藉此活動，能提供老師正向管教參考典範，能有愈來愈多的教師放棄缺點較多的體罰管教，而採用多元化的正向管教方法來引導學生健全成長與發展，建立校園溫馨和諧最佳互動模式。
