【大紀元10月5日訊】〔自由時報記者楊久瑩／台北報導〕國家考試計畫比照國中基測改採量尺分數計分，究竟採用何種量尺？錄取率如何決定？何時啟動？每個決定都攸關年約六十萬人次參與的國考公平性及考生權益問題，考試院的動向備受關注！
*專技考試可能先採用*
考試院目前正全盤檢討國考的信效度，其中，最重要的改變即是將國考「量尺分數」法制化，納入典試法，做為未來專技人員或高普考調整錄取人數的參考依據，考選部表示，此一仿國中基測的量尺統計方法，將可能率先應用在專技考試，以改善錄取率忽高忽低的不公平現象，減少因為試題偏難造成的遺珠之憾。
九十八年護理師第一次專技國考，共九千五百多人到考，但達到六十分及格分數的人卻只有二百六十三人，錄取率僅二．七六％，遠較去年的十五．四三％、一千四百一十六人及格，錄取率天差地別，榜單一公布，應考人一片譁然，同樣是參加護理師專技考試，「今年和去年的命運怎麼差這麼多！」
考選部官員說明，由於專技考試必須平均分數滿六十分才算及格，但每年的命題及閱卷老師不同，試題難易度與閱卷標準也可能有誤差，儘管平時國家考試已透過電腦即時紀錄，掌握閱卷期間應考人各科分數極端落差，建議評閱試卷的老師重閱、評估調整，但仍難避免遺憾發生。
教育學者、考試委員蔡璧煌昨指出，量尺分數納入國考計分的概念是由他最早提起，包括考選部長楊朝祥、本屆多數考試委員都支持，將有助於掌握考生真正的程度，但由於沒有法源，因此第一要務是先修典試法。
心理學者、考試委員陳皎眉則談到，不論是Ｚ分數、Ｔ分數或是百分位數，量尺分數其實就是個成績的標準化過程，透過考題難易等分數換算，可以清楚了解應考人的相對程度，操作方式可採用原始分數轉換，也不排除直接在閱卷時就採量尺計分，至於實施的範圍，測驗題或申論題都可能應用。
考選部表示，目前除著手修法，也同步委託學界研究，希望能設計出符合國家考試的量尺分數，做為將來國家考試微調應考人錄取人數的參考依據；但錄取標準要如何設定，何時啟動量尺分數的機制，則必須由典試委員會視當次考試狀況再決議。
硬套基測模式 恐造成另一種不公
〔自由時報記者黃以敬、楊久瑩／台北報導〕國家考試計畫參考國中基測、改採量尺分數計分新制，期待藉此改善錄取率忽高忽低問題，但中央研究院統計所研究員林妙香提出警訊，國考與基測功能不同，千萬不能把國中基測運作模式硬套到國考，國考錄取率偏低、高分群排序競爭更激烈，試題必須更注意高鑑別力，否則濫用量尺分數可能造成另一種不公。
明年將參加國家考試的政大學生瞿漢強昨指出，國中基測量尺分數曾引發許多爭議，如今連國考都要納入，他擔心造成更多不公平現象，考選部規劃過程應該要謹慎小心，以免為了提高信度及效度，卻反而衍生出更多問題。
林妙香指出，量尺分數可以視試題難易度調整分數分布，確實可以減少錄取分數標準因為試題過難或偏易而不斷改變爭議，國考可以適度考量採用，但必須注意的是，國家考試與國中基測的篩選功能大不同，如果不去計較明星高中錄取，國中基測只是要測驗學生的基本學力，目前選題大多是選通過率高達七十五％的中間偏易試題，但國考則是為國家選才、要選出最優秀的人、平均錄取率約僅十％，因此高分群的鑑別更為重要，千萬不能硬套國中基測模式。
林妙香建議，國考如果要改採量尺分數，一是試題必須要提高鑑別度、亦即難度要提高，確保考試鑑別度；二是部分專技考試是不同專長領域，加權採計的專業科目比重大不同，這些專業科目的比重計分不能因為量尺分數而改變採計比例，量尺新制最好只作為各科加總的總分調整機制，以維持錄取率門檻分數的穩定性，但應避免各種考試的專業鑑別度反而受到影響。
已通過專技及高考的丁先生則認為，就應考人來說，似乎不必這麼複雜，如果該年因為考題太難及格人數太少，直接以原始分數拉高錄取率就好了。
已通過第一階段醫師專技高考的台灣醫學生全國聯合會副會長柳林瑋則認為考選部立意很好，應可望解決考題難易不同造成的不公平現象，但他質疑過去專技考試是以及格與否做為錄取標準，未來如果考題真的偏難，要以什麼標準來決定錄取率？此外，如果考選部真的要推動，則不能只有題目偏難時提高錄取率，考試題目太簡單、及格人數偏高也要一視同仁，透過量尺分數拉下一定比例的人，他強調，國家考試並不適合歡樂大放送。
大型標準化測驗計分方式
〔自由時報記者記者林曉雲、黃以敬／台北報導〕量尺分數主要根據：一、在這一科所答對的題數 （無論答對的是哪些題）。二、所有考生在這一科的表現，也就是依「考生答對題數的次數分配」這樣整體的統計資料所換算出來。是國際上大型標準化測驗 （例如托福）通用的方式，因具有和群體比較的意義，好像一把用來測「量」個人表現的「尺」，所以稱為「量尺分數」。
每年三十萬國中生參加的國中基測自民國九十年改採量尺分數，一年二試的基測，藉此可將兩次分數直接對比，減少往年聯考臨時出題無法控制難易度的缺點，考試成績更具穩定性。
另國中基測大多選用通過率達七十五％的中間偏易試題，且只分為一至六十分，一度出現高、低分兩端考生鑑別力不足現象，全答對與粗心錯一題者分數差距甚大，相對地，低分考生無論全答錯或答錯幾題，可能全都是零分而無法區分，引發各界甚多爭議。教育部因而修改擴大為一至八十分，期望提高鑑別力。
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