「哆啦Ａ夢」裡的胖虎和大雄，是兩個典型的霸凌與被霸凌人物。你擔心自己的孩子成為胖虎或大雄嗎？當霸凌事件發生，親師該採取哪些行動，才能讓傷害降至最低？
常有機會參與在校園裡宣導預防霸凌（Bully）的活動，只要用一個大家都非常熟悉的卡通影片做例子，對於霸凌的情境就非常清晰了，那就是：《哆啦A夢》。
哆啦A夢故事中的人際生態是一個非常典型的霸凌情境，有一個老是欺負人的「胖虎」，以及常被欺負的「大雄」，還有老是在旁邊助陣的「小夫」，或是不敢協助維護正義的「靜香」。當然在真實世界中，是沒有哆啦A夢這樣用法寶來解決孩子的紛爭，同時製造歡樂的角色；看著老師對孩子霸凌問題傷腦筋的樣子，我相信他們一定很希望有個哆啦A夢，幫忙解決班上的霸凌問題。
通常在小學的孩子之間，霸凌事件大致上有三類：肢體性：踢、推、打人等，也有嚴重的打架、虐待等暴力行為。語言性：嘲笑、取綽號、罵人、恐嚇威脅等。關係性：被排擠、被傳謠言等。
不光是學校老師困擾這些霸凌事情，有些家長也都面臨孩子因為被排擠、被捉弄，而不喜歡、甚至不敢上學的壓力。校園霸凌不應視為孩子間互動的「正常現象」，應該要用有效的方式進行管理，讓孩子所受的傷害，或是延伸的人格發展問題降到最低。
了解霸凌原因 才能對症下藥
當「胖虎又欺負大雄」的事情發生時，通常老師或家長第一個反應，都會想處罰胖虎以制止霸凌行為。但是嚴厲的處罰，往往只能有短暫的嚇阻作用，只有了解他們行為背後的成因，正確解讀行為背後的訊息，才能真正幫助到孩子。
當「胖虎」成長環境的家人，處理負向情緒多是用肢體暴力動作，或是叫囂責罵等方式，孩子的霸凌行為只不過是展現出平常從家人學習來的行為模式，這是屬於社會性因素。而有些孩子平日得到的關注不夠，欺負他人只為了獲取注意力；或是先天性格上控制慾望強，情緒易怒，「霸道」的個性，這些都是心理性因素。還有就是生理性因素，像是有過動傾向（注意力缺乏過動症）的孩子，他們在動作或語言部分，較難拿捏合適的方式，較不擅長與人相處、建立友善關係，這需要就醫鑑定以及長期輔導來改變孩子的行為。
不管是社會性、心理性或是生理性因素，都讓我們了解霸凌孩子的行為不是蓄意的，他們也需要協助，老師處理霸凌事件的原則應是「對事不對人」，要讓孩子知道，老師是不喜歡欺負人的行為，而不是不喜歡他這個人，老師很願意幫助他發展合適的行為與同學互動。
建議老師將「胖虎」帶開約談，正式告知霸凌行為是不被允許的，也要與他建立信任關係，肯定他平時優秀的表現。師生間信任關係建立良好，會影響孩子未來保持不欺負人的行為。與「胖虎」個別約談的重點如下：
一、與「胖虎」確認發生的事情（請孩子具體描述事實過程，不講理由，不強辯）。
二、明確告知「胖虎」，不管是什麼原因，打人、罵人、嘲笑等霸凌行為是不對的。
三、肯定「胖虎」其他三至五個優點，表示老師不會因為霸凌事件否定他，讓他了解每個人心中都有個「小惡魔」，有時會跑出來做些傷害別人的事，老師願意一起跟他對抗這「小惡魔」。
四、與「胖虎」一起想想對抗「小惡魔」的辦法，像是如何感覺「小惡魔」要出現了？出現的前兆是什麼？如何控制它？
五、教導「胖虎」與同學友善互動的語言及行為，像是「請、謝謝、對不起」要常掛在嘴邊，動作上怎樣才是有禮貌等技巧。六、請「胖虎」主動告知老師，或是請其他同學一起觀察，只要「胖虎」表現出友善行為就給鼓勵、獎勵，以正向增強他們持續表現下去。
胖虎與大雄 兩典型案例
「胖虎」這類型的孩子，具有總是喜歡操縱他人、喜歡得到注意、有號召力、機智反應快等特質，這些特質若能轉為正向的發展，將會成為一個好的領導者，甚至可以成為老師的小助手，如：擔任糾察隊保護弱小同學。也可以發展「胖虎」其他興趣，將精力發洩在自我成就的成長，藉由興趣的發展也是可以昇華孩子的品格發展（像是卡通胖虎愛唱歌，可以鼓勵參加合唱團）。
而「大雄」為何老是被人欺負呢？這類型孩子總是有害羞內向、膽怯、焦慮、自信不夠、反應不夠快等特質，也就是所謂的「受害者的特質」。當然還包括「異於常人」的特徵，過高、矮、胖、瘦或是身體有殘疾；走路奇怪、講話奇怪、功課不好，或是成績太優秀被忌妒；或是性別特質上，男孩溫柔、女孩陽剛特質明顯，都會被孩子拿來嘲笑。
面對「大雄」的處理模式，不光是維護其權益不被欺負，也要注意其心理發展。通常他們會因為內向不敢表達，而壓抑自己受創的感受，有些會發展成去欺凌比他更弱勢的人，若是嚴重受創，也曾有輕生念頭的案例發生。
轉載自:天下雜誌出版《親子天下雙月刊》◇(http://www.dajiyuan.com)
