最近再一次受邀帮台北县的家长们上一些成长课程，我除了感谢还有许多感动。通常“感谢还有许多感动”是这些大人学生们每次下课时对我的赞美，但是，号称“专家”的我，内心里的感谢和感动并不亚于他们。
在每一次的课程里，我与这群家长学生共同面对一般人无法忍受的问题，例如：孩子是一辈子可能没有办法站立的脑性麻痹高中生、双臂断肢的国中女生、注意力不足的小学生……等等。他们除了需要工作，还得在生活上对这些孩子付出更多时间及体力，而他们有时也需要在处理孩子的同侪或老师的不理解所引起的内心冲突与委屈。
奇妙的是，每个家长的态度常有差异，例如：最近才上课的一位新家长，她的孩子年龄算起来是最年幼的，刚刚入小学，跟其他身经百战的家长和他们已经接受特殊教育多年的孩子们相比，她的孩子严重的程度可以说是“几乎微不足道”。但这位新家长却是眼眶最红、愁容最重的，她的孩子看过医生做过测验，医生的结论是：“可能要吃药，而且智能可能偏低，要不吃药恐怕日后学习十分困难……”，一想到这里，这位年轻妈妈的眼泪就像断了线的珍珠。
看的出来课堂上的老家长同学对她孩子的状况都认为是小儿科，然而，这样的安慰对她来说则是于事无补，身为成长课程老师的我，则深负引导之责。因为修炼所展现在我面前的真理，让我知道生命的目的与返本归真的道路，因此而能使人免于恐惧与忧愁。
因此，在课堂上我跟他们讲述了以现代医学来证实的濒死研究，也将不同学术理论的背景做了对照说明，再利用团体动力的方式让他们去感受，体验着自己的成长过程中，因为不同价值观而产生的不同情绪反应与行为模式，也让他们试着去破除自己的观念，来眼见自己的改变。这种种的惊喜对这些家长学生们来说，竟然不会被年龄、性别和不同成长经验所限制，都让他们深深的被自己生命中善良的力量所感动。
因此，大家也开始乐于改变自己接纳别人，而这股力量也藉由家长们带回到他们家庭，更进一步的改变了孩子。当然，课堂上也不再有人提出这样的问题了：“老师！我的孩子是智能不足吗？”
因为，我们都已明白生命的美好无法用智力测验来检验。我们也感谢因为“缘分”而让我们磨练出对“生命乐活的感动”，而“感谢与感动”则成为我们课程的总目标了。◇
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