【大紀元2015年08月16日訊】（大紀元記者李晴玳高雄報導）近年來，台灣寧靜校園吹起陣陣翻轉風，有別於高層決策者的雄圖巨擘，這股由下而上的草根運動，來自教育現場無數理想熱血的省思與激盪。從偏鄉基層小校到都會高等學府，教育工作者頻頻探問，教育的核心價值何在？在傳授道業之外，大家還能做些甚麼？為了啟發學生學習能力，教育改革家們不惜翻轉思維、翻轉教學、翻轉教室、甚至翻轉體制！
「教改」號角嘹亮吹響，翻轉風潮已在台灣校園內蠢蠢醞釀！台大電機系副教授葉丙成13日以顛覆傳統的教學方式，提出 MOOC（Massive Online Open Course）計畫，希望藉由新一代開放式線上教育，重建教育核心價值。諸多創新雖然引發諸多爭議，但也喚醒了更多的熱情憧憬與響應。
任教南投爽文國中的國文教師王政忠，16年前，因不捨學生的呼喚企盼，決定留在遭921地震重創的偏鄉小校；今年7月，為了一圓教育夢，他決定舉辦偏鄉教師教學專業成長研習營，邀集更多熱心夥伴，共為初衷再出發。全國二千名偏鄉教師齊聚中正大學，大家心中都有個夢，要把偏鄉孩子手把手逐一帶上來！
一位來自高雄六龜的新手教師，甫參加過偏鄉教師成長營，8月中又報名參與南台灣教育學術研討會，在高師大講堂上，她與上百位來自各地的教育前輩，一同聆聽「翻轉學習運動」創始人強納森•柏格曼（Jon Bergmann）的經驗分享。她說，城鄉教育資源落差大，期盼能精進專業、翻轉教學，帶給學生更多成長。
勇敢翻轉課堂 改變就是進步的開始
「甚麼是翻轉學習？課堂又該如何翻轉？」強納森首度自美國應邀來台，帶領南台灣教師領略翻轉教室的魅力。他開宗明義指出，翻轉學習是一種教學取向，是以符合學生個別差異的自主性學習，取代以教師為中心的傳統教學模式，在教學過程中，學生是主角，教師只是引導者與陪伴者。
「將簡單的概念記憶帶回家，把困難的理解留在課堂上。」強納森表示，翻轉課堂即在改變教學程序，讓學生「在家學習功課，在校做家庭作業。」教師先將授課內容錄製成教學視頻，交由學生帶回預習，並要求手作筆記、擬定問題；而教師的課堂任務，則針對學生的學習目標及困惑難題，隨機指引並進行檢核。
強納森說，傳統講授教學法強調記憶背誦，學生或可快速拿到好成績，卻未必滿足學生真正需求；但透過翻轉學習，教師可以搭建活動鷹架，引領學生參與雙向互動研討學習，讓學生做自己的主人，負起更多學習責任，不僅可兼顧到個別差異，更能讓課程深化精熟，學到綜合分析、解決問題及團隊合作等能力。
強納森指出，現翻轉教室雖已蔚為風潮，但翻轉學習成敗的關鍵，仍取決於四大要素，包括彈性環境、改變學習文化、適性的教材內容及專業老師。在行政業務繁重，現代科技能力不足、時間壓力及加倍備課負荷的情況下，往往容易讓教師裹足卻步。
不過，強納森強調，教師精熟備課、製作視頻，雖然費力耗時，但透過社群夥伴的合作支援，當可日起有功、「終身」受用。致力推廣翻轉教室的葉丙成也認為，國內翻轉運動風行多年，接受「翻轉教育」的學生成績與日俱進，而且師生關係良好，值得大力推廣。
責任編輯：杜文卿
