【大紀元3月5日訊】(中央社記者韋樞台北五日電)中央研究院院長李遠哲昨天傍晚發出一份「關於教育改革的一些省思」專文，文中澄清當年「教育改革審議委員會」負責重大教育改革方案或政策的擬議，而非長期執行教育實務工作的單位。而討論頗多的「建構式數學」、「九年一貫課程」，教改會從來沒有做過這些建議。
李遠哲昨晚發出一份長達一萬六千字的「關於教育改革的一些省思」專文，文中指出，他在八十三年到八十五年間，和教改會若干委員經常利用週末或晚上的時間，走遍台灣大小城鎮和偏遠鄉下，與老師和家長舉行一、二百場的研討會與座談會，發掘問題，彙整意見。
委員們蒐集意見後，帶回來在分組委員會議、分組委員聯席會議或全體委員會議上研商過濾，整合議題，也不斷學習世界各地的教改經驗，探討他們的成就與困境，共謀解決之道。教改會每半年向行政院提交一份諮議報告書；兩年後在教改會完成任務時則提出「教育改革總諮議報告書」。
教改會在八十五年十二月二日提出「教育改革總諮議報告書」，完成既定任務之後解散。他說，在「教育改革總諮議報告書」的〈序〉中特別提到，「社會上還有許多人不完全瞭解，教改會只是一個為期兩年的臨時編組，負責重大教育改革方案或政策的擬議、審議、建議、諮詢等任務，而非長期執行教育實務工作的單位。
不幸的是，事隔多年之後的今天，還是有人「不完全瞭解」教改會的任務與功能。此外，過去幾年教育上的大小改革，不一定都是出自教改會的建議，像大家討論得很多的「建構式數學」，或「九年一貫課程」，只要讀過「教育改革總諮議報告書」，就知道教改會從來沒有做過這些建議。
儘管如此，因為教改已經喧騰多時，社會上已經有過高的期待，像「建構式數學」和「九年一貫課程」之類的課程改革，就在缺乏深思熟慮，未經充分討論與準備下，便以急就章的方式匆匆上路，即使與教改會毫無直接關係，但由於教改會的設立營造了教改的環境與期待，教改會也因而間接成為眾矢之的。
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