【大纪元3月5日讯】(中央社记者韦枢台北五日电)中央研究院院长李远哲昨天傍晚发出一份“关于教育改革的一些省思”专文，文中澄清当年“教育改革审议委员会”负责重大教育改革方案或政策的拟议，而非长期执行教育实务工作的单位。而讨论颇多的“建构式数学”、“九年一贯课程”，教改会从来没有做过这些建议。
李远哲昨晚发出一份长达一万六千字的“关于教育改革的一些省思”专文，文中指出，他在八十三年到八十五年间，和教改会若干委员经常利用周末或晚上的时间，走遍台湾大小城镇和偏远乡下，与老师和家长举行一、二百场的研讨会与座谈会，发掘问题，汇整意见。
委员们搜集意见后，带回来在分组委员会议、分组委员联席会议或全体委员会议上研商过滤，整合议题，也不断学习世界各地的教改经验，探讨他们的成就与困境，共谋解决之道。教改会每半年向行政院提交一份咨议报告书；两年后在教改会完成任务时则提出“教育改革总咨议报告书”。
教改会在八十五年十二月二日提出“教育改革总咨议报告书”，完成既定任务之后解散。他说，在“教育改革总咨议报告书”的〈序〉中特别提到，“社会上还有许多人不完全了解，教改会只是一个为期两年的临时编组，负责重大教育改革方案或政策的拟议、审议、建议、咨询等任务，而非长期执行教育实务工作的单位。
不幸的是，事隔多年之后的今天，还是有人“不完全了解”教改会的任务与功能。此外，过去几年教育上的大小改革，不一定都是出自教改会的建议，像大家讨论得很多的“建构式数学”，或“九年一贯课程”，只要读过“教育改革总咨议报告书”，就知道教改会从来没有做过这些建议。
尽管如此，因为教改已经喧腾多时，社会上已经有过高的期待，像“建构式数学”和“九年一贯课程”之类的课程改革，就在缺乏深思熟虑，未经充分讨论与准备下，便以急就章的方式匆匆上路，即使与教改会毫无直接关系，但由于教改会的设立营造了教改的环境与期待，教改会也因而间接成为众矢之的。
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