【大纪元2016年11月18日讯】（大纪元记者赖月贵台湾新竹报导）“改变教育，就是改变台湾的竞争力和台湾的未来，目前的人口比例20%是孩子，他们将是未来的主人，……”维创工坊(WeSchool)执行长苏元瑜表示，4年前听到坦尚尼亚高中生的一番话，让他惊觉到台湾基础教育问题的严重性，又受到国外Maker自造者(又译为创客）风气的洗礼，体会到动手做的重要，于是一群年轻人共同创办了教育工坊，想要翻转教育，给孩子一个自信的未来。
引人深思的对话：你将来要做什么？
2012年，苏元瑜就读清大生命科学系，于大四毕业时参加了国际志工团，到坦尚尼亚教高中生使用电脑，在闲聊时，当地高三的学生询问苏元瑜和一起前往担任志工的大四学生，未来想做什么？苏元瑜和其他大四学生回答：“继续念硕士班”，高三生又继续问：“念完硕士班要做什么？”苏元瑜和其他大四生回答：“大概是找工作吧。”
随后，他们反问坦尚尼亚的高中生将来要做什么？没想到高三学生热烈的回答，他们要用志工团教的电脑技术创业，将来可以改变社会，并已找好合作团队，为了吸收更多的专业知识，分配好有人要去读财务、有人读资讯等大学课程。
当年这些高中生的回答让苏元瑜感到震惊，没想到坦尚尼亚的高中生已经在心中规划了未来的蓝图，而台湾的学生相对安逸，到了大学毕业对自己人生的方向还很模糊，因为参加了这次国际志工团的经验，让苏元瑜开始改变自己的想法。
苏元瑜在清大生命科学系毕业后，发现自己并不适合做学术研究，硕班转念化工所，在研发肠病毒疫苗时，发现只有在动手做的时候，学习本身才变得有意义，他发现了一个有趣的学习方式，就是成为一名自造者(Maker)。
发现Maker的核心价值：动手做、分享
苏元瑜于2015年1月，在清华大学成立了“WeSchool维创工坊”，关注、致力于推动台湾自造者运动，希望帮大家找回实作的热情，他计划在10月份举办一场自造者嘉年华(Maker Faire)，因此前往美国观摩取经。
自造者嘉年华Maker Faire于2006年发源于旧金山，现在全球有131个城市每年举办，其中以旧金山与纽约的规模最大，2015年5月适逢Maker Faire 10周年，在旧金山湾区盛况空前，约一万个摊位参展，展出内容丰富多元，充满互动、有趣和欢乐，可说是百花齐放、热闹缤纷，自造者则可借此展示自己的心血结晶，从他人的赞叹与建议中得到成就感。
苏元瑜说，嘉年华会可说包罗万象，例如打毛线就有一个很大的摊位，几乎占了一间教室，很多人在现场一起打毛线，周围则陈列着已完成的作品，另有一个馆，整栋都是展示小农的农产品，其实农夫本身就是最原始的Maker代表，在欧美Maker已是全民运动，泛指一切手作、科技、生活等，无所不包。
这次的观摩让他大开眼界，有了新观念，知道什么是原汁原味的自造者嘉年华，只要动手做、欢乐、互动、分享，就是举办嘉年华最重要的核心价值。
2015年10月和2016年9月，“WeSchool维创工坊”与清大合作，举办了两届自造者嘉年华，吸引近8,000人参观，一百多家厂商参展，更邀请到全台自造空间(Maker Space)创办人联合举办论坛，成为台湾Maker运动史上的重要标竿。
改变教学观念 导入专案式的学习
维创工坊成立的两大目的是帮助青年“创新创业”和“翻转教育”，然而教育是一切的根本，大四毕业那年，坦尚尼亚高中生的一番话带给他的冲击一直留在心底，苏元瑜开始认真思考台湾的教育问题，根据2014年国科会的调查，台湾有三分之一大学生到23岁毕业时才发现念错了科系，而欧美年轻人在18岁以前，就完成了梦想找寻和生涯探索，确定要从事哪方面专长，才开始选科系读大学，相较之下，我们认知得太晚了。
他说，台湾目前的教育方式是培养考试专家，而真正创新创业的精神是发现问题并解决问题，因此唯有改变教育观念，导入专案式的学习PBL(project based learning)，从小扎根，台湾整体的竞争力才会提升，芬兰已经将PBL纳入课纲，中小学都要有一堂专案学习的课程。
因此，“维创WeSchool”致力推广“创新实作教育 (Maker Education)”，举办科普课程、创意实作、冬夏令营等，试图翻转传统教育“单向知识灌输”的教学模式，采取专案式学习，结合“学习循环圈”，从“主题导入”、“观察分析”、“独立思考”、“知识学习”、“动手实作”到“分享传达”的一套完整理论，找出最有效率的学习方式。
“学习循环圈”理论的应用
举例说明，学习主题是“飞行”，要设计一个装置、载一个公仔、飞行500公尺，“主题导入”：要如何做一个装置和一支公仔？如何让它飞500公尺？“观察分析”：什么东西会飞？鸟、飞机、热气球。“独立思考”：它们为什么会飞？“知识学习”：透过网路的数位平台线上学习，得到有关“鸟、飞机、热气球”等知识，老师则扮演协助角色，因材施教、给予有需要的学生个别指导。“动手实作”：将结果做出来。“分享传达”：将结果以口述、图表或影片等方式，呈现给其他同学或老师。
这样的学习方式是充满乐趣、主动、积极的，可以培养孩子判断、思考、解决问题和创新创造的能力，学习团队合作、分享表达，激发孩子的学习热情与自信，透过专案，学习也是跨领域的，包括主题的历史背景和人文故事、科技应用等，而将作品做得美美的则是美术设计的范畴。苏元瑜说学习是方方面面的，人文、艺术、物理、科技穿插其间，而生活不也是如此吗?
责任编辑：郑桦
