運用數字、注音符號、圖形與情境的聯想，可以輕鬆理解文字，經過聯想力的練習，不僅能豐富自己的想像力，更能自然地寫出優秀的作文。
聯想力運用在實際寫作
作文在聯想力方面的理論基礎，大致可分為四大類：
首先是「接近聯想」，指的是具體事物的聯想，事物的觀念愈接近，愈容易聯想。這部分包含「時間」和「空間」的接近聯想。時間的接近聯想，例如教師提供一個題目：「看到一張相片」，蔡昀芳同學便聯想到：「去年在整理房間時，忽然看到一張已經泛黃的相片，看見這張照片讓我回想起好久不見的同學，也回想起和她們相處的時光，讓我不禁流下眼淚。」空間的接近聯想，例如教師問到：「我的學校」，鮑柔安同學則想到：「我現在就讀彌陀國小，它是一個美麗的學校，有一個圓形花園、橢圓形的大操場、長方形的活動中心，以及一排排的教室和遊樂器材區。在這個校園中，歡笑聲此起彼落，是我最喜歡的學校。」
其次是「類似聯想」，是較具體的把類似的事物加以比較，找出它們特別的地方，容易喚起聯想。舉例來說，教師提供「環保小尖兵」的題目，方韡婷同學聯想到：「現代科技發達，卻造成許多汙染，身為地球的一分子，每個人應該當個環保小尖兵，愛護地球，做好環保。」
再者為「對比聯想」，為抽象的事理，很難找出屬性和層次時，就要從反面想起。舉例教師出題「成功與失敗」，鮑柔安同學想到：「成功的背後都隱藏著無數次失敗經驗的累積。所以沒有播種，就沒有果實；沒有失敗，就沒有真正的成功。因此，我們應該要認真的做好一件事，即使跌倒了，也要努力的爬起來，才會有成功的一天。」
最後「因果聯想」，由屬性的相互關係，如因果、主從、大前提與小前提的關係，來引發聯想。當教師出了「助人快樂多」的命題，蔡昀芳同學聯想到：「所謂『助人快樂多』，應該可以用『助人為快樂之本』來說明，幫助別人可以解決別人的問題，也可以讓自己的心情變好，這不是一舉兩得嗎？」
想像力開發出文字巨林
教師以聯想力的四種類別命題，讓學生以短文創作的方式寫出結構完整的短篇文章，可達到文章「縮寫」的練習效果。
愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要。」世界知名的童話故事，都是充分發揮想像力的作品，就像上天恩賜的最佳禮物，但天賦難追，訓練可成，透過一連串的啟迪、開發，相信能在每位小朋友的心中都種下一顆顆充滿想像力的小種子，期待日後長成一片片高峻挺拔的巨森林。◇
