【大紀元2017年08月09日訊】（大紀元記者吳旻台灣台北洲報導）近年受少子化影響，全台都出現國中、小教師超額嚴重的問題，但偏鄉學校卻仍面臨教師流動率過高，苦苦等不到正式教師的窘境。為解決城鄉差距問題，鍾佳濱等19位民進黨立委發起「偏鄉教育巡迴論壇」，預計將在全台北中南東舉辦10場會議，廣納各界對「偏遠地區學校教育發展條例」的建議，預計下會期推動修法，盼能儘早解決偏鄉教育問題。
據兒福聯盟2016年所發表的「台灣學童城鄉差距調查報告」顯示，偏鄉學童在親職資源、學習資源、課外生活等方面都較為匱乏，這也呈現在學生的成績評量表現上。以2012年的國際學生能力評量計畫（PISA）為例，相較OECD國家的城鄉成績差距為34分，台灣城鄉成績差距高達139分，突顯台灣偏鄉學生存在教育弱勢。
綠委何欣純以這次大學指考結果為例，錄取台大的學生中，每2位就有1位來自台北市或新北市，顯示台灣城鄉教育落差真的很大。她建議政府，應該對各縣市的學校進行大數據盤點，了解孩子在城鄉差距的因素下，學習能力、接受教育的能力到底差距有多大。
此外，何欣純建議，目前醫療體系在分發時，有設計偏鄉加權指數，鼓勵到偏鄉做服務，教育系統也可以考慮納入這樣的概念；至於教育資源部分，何欣純認為，目前偏鄉的硬體設備應該足夠，缺的是穩定的師資與軟體，因此中央如何幫助地方政府進行跨局科室的資源整合，讓偏鄉老師能夠在教學上多元運用，這也是政府要考慮的問題。
綠委蘇巧慧則認為，提升偏鄉教育品質的關鍵在於「招得來、留得住、教得好」，因此她們已經提相關立法版本，希望能達成「翻轉一二三，偏鄉教育有靠山」。蘇巧慧解釋，一指的是「齊一」，也就是讓全台偏鄉的標準，應統一交由中央政府來定義，因為這關係到教育資源的配置會有所不同；二則是指待遇、員額要雙提高；三是指學校、家庭、學生三項基礎上，再把社區的力量加進來，提高偏鄉教師留在地方的誘因。
政治大學教育學院院長吳政達則說，台灣偏鄉教育最大問題在於偏鄉老師素質的穩定度不高，偏鄉教師一般都要到第三度招聘才能找到老師，且三招教師基本上只要具備大學資格就可以任教，至問題在於師資穩定度不夠、專業度不夠，導致學業成就上會有很大的差異性，希望透過論壇與立法解決。◇
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