我們常常離開教室，在校園裡晃呀晃尋找答案，驗證課本裡的問題，有一回上課鐘聲一響，「小朋友！快快到走廊排隊」我拿著鈴鼓拍出聲響，學生一聽到鈴鼓聲就知道老師又有新花招了，他們最喜歡做沒做過的事。
「老師！陳映竹插隊。」
「沒關係！我們請他按照號碼排隊，別生氣！」
「可是我已經跟他說過了，他都不聽。」
「陳映竹小朋友你是幾號？」
「我是十四號。」
「請你排在十三號同學的後面。」
那一年開始，我學著和孩子對話，因為「開放教育」要讓孩子在快樂中學習，以前我可不這麼說，我一定會如此說：「陳映竹！來，過來，你怎麼能插隊？給我到後面排好。」此時他馬上會一臉錯愕而不知所措，只有聽到「來，過來」，以下老師再說的話他全部聽不到，接著他一定可能再被罵一頓，結果呢！又浪費了好幾分鐘才能整理好隊伍。
在低年級小小孩的眼裡校園實在好大，也充滿了誘惑，架滿各式各樣的遊樂器材的遊戲場就是他們最愛去的地方，我們下樓做觀察，看到幼稚園的孩子高興的玩著，學生們都投以羨慕的眼神，不過這次在校園進行數學科「量一量」的活動，孩子們個個都歡喜，活動進行完畢我們隨即整隊返回教室。
怪啦！怎麼有一個位子是空的，每個孩子都搖搖頭表示不知道，這下慘了，什麼都可以丟就是小孩不能丟，趕緊派兩位聰明能幹的孩子下樓去尋人，一會兒，三個人都回來了，這兩個特派使者馬上報告實情，果真如我所料，排最後的十九號小朋友就趁著我在前頭帶隊，經過遊戲場時混入一群幼稚園的孩子堆裡，高興的大玩溜滑梯。我讓他坐在木製講臺上，告訴他我們找不到他很擔心，下回可不能再自動丟掉。
「做錯事的孩子要坐在木製的講台前等我來關心」，這是後來學生和我之間的默契，寫錯作業的學生也要坐在講臺上等老師重新教一次，有時坐了一大排小孩，他們還會拿出簿子彼此對照，研究為什麼老師會讓他坐在這裡，結果不必等我再教一次，他們就已經找出答案。
媽有位家長告訴我，有一回她拿棍子處罰做錯事的孩子，孩子哭著說：「媽媽您這樣教小孩對嗎？我們老師都是請我們坐在講臺上，先說原因才決定怎麼處罰的。」媽被孩子這麼一說氣得火冒三丈，為了找台階下就說：「我們家又沒有講台。」事後我從和家長的談話中知道一件事，做錯事的孩子有時並不知道自己已經犯錯了，而我們用大人的眼光及標準評斷孩子的行為，常常無法控制情緒，習慣用棍子解決事情的人就不容易傾聽孩子的心聲，「坐下」和「站著」談起事情的感受也不一樣，兩個站立的人肢體語言能比坐著時溫柔嗎？
摘自:《愛的料理師》教育之友出版社提供@
(作者簡介：周理慧，2008年榮獲全國SUPER教師國小組首獎。執教二十多年來深愛級任教師工作，熱愛這份教學的事並創造出屬於自己的獨特教學風格，因班湯被封為「愛的料理師」，第一次嘗試將教學經驗化為文字與大家分享教學魔力湯。)
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