学生霸凌行为的发生，多与社会环境变迁、家庭功能丧失等因素有关。校园霸凌不仅是教育问题，也是社会问题，除有赖中央、地方、各级学校及社会各界，尤其需要学生家长共同关心及持续面对，方能有效降低发生概率，进而予以杜绝。
友善校园 防范未然
“霸凌”指学生之间权力不平等的欺凌与压迫，伴随社会变迁的发展，校园的霸凌形态也多样化，包括肢体的暴力霸凌、粗暴言语的霸凌、社交霸凌、网路霸凌。“霸凌”就是言语与肢体的暴行，也就是不法与违反校规的行为，甚至屡有学生将霸凌施暴画面传上网路，并引为战绩张扬，显示近年来霸凌事件确有恶化的迹象。
防制校园霸凌蔓延危害，必须建立校园友善环境。近年来，校园霸凌事件频频发生，而其受害者，往往承受长期与持续发生的威胁，身处霸凌事件的受害者，非但在特定期间备受霸凌行为引发的身心伤害，对一辈子的人格发展也有负面影响。老师在面对霸凌现象，亦需本乎为人师表所应善尽的责任，与做为教育工作者应有的专业导引职能，把踏入迷途或有错误认知的学生，导向人生的正轨，且以更包容的爱心与用心，加紧各项预防作为，事先予以疏导，掌握问题于未爆发之前。
品德教育 从心改变
和谐温馨的校园需要建立在“关怀、平等、安全、尊重、友善”的基础上，方能让学生拥有免于恐惧的自由，使学生能够进行快乐且有效的学习；因此，反霸凌在消极面，要避免弱势者在校园中受到侵犯，造成在心理上的阴影，或实体上的受害，以致影响其正常的受教权；在积极面，则要让新世代在成长过程中，养成尊重他人与遵守法治的价值与态度。欲达此目标，则需要所有教育工作伙伴的认同、支持及肯定，同时进行“典范学习、思辨启发、劝勉激励、环境形塑、服务学习及自我期许”的品德教育，进而达成营造友善校园的积极目的，确保学校教育核心价值与学生受教权。
学校可依规则、权利、责任原则，让学生知道学校在霸凌上的规范、学生有权在安全环境下学习及教育者有“辅导”、“监护”的责任。辅导者在面对霸凌者，除需具有幽默感，化解对立状态外，更需熟悉“心理防卫机制”的运作，灌输“示弱是强者的美德”，并与霸凌者建立“既爱又恨”的师生关系，不可当一位只知引用规则的管理者，进而鼓励霸凌者面对事实，并给予改正机会，降低霸凌的发生率，让下一代能够快乐的学习成长。◇
