八月底酷暑将尽的周末,在金黄昏红的夕阳下,独自漫步于公园的绿荫小道上,清风拂面凉澈心底,静泌中鸟啼声更显得清脆悦耳。然而,远处传来的怒吼咆哮,粉碎了这一切美好的氛围,令人瞬间掉进了一种惊扰不安的情境之中。
人类好奇及警戒的本能,驱使我寻找声音的来源和事件的真相,而答案就在眼前近百公尺处的运动广场上。一个身材微胖、满脸通红、面露怒气的中年男子,正以食指指着一名手戴棒球套、面带惊恐、小学生模样的孩子。间间断断、气急败坏的怒骂声,不但令在场的其他孩子呆若木鸡、不知所措,也引来了附近行人的侧目。仔细地聆听那爆躁尖锐的咆哮声后,真相终于大白,原来是一位课外活动教学老师正在指责棒球运动中骂脏话的学生。
公园中偶遇的这一幕,一直萦绕在脑海中挥之不去,我不断地思索着那位尖声怒吼的老师,他当时的心理状态,及教导孩子方法的妥适性。
他是想以咆哮来展示为人师表的权威性吗?抑或认为以如此强力震撼的声势能迅速有效地控制纷乱的场面?果真如此,从现场惊慌失措的孩子们那惨白的表情来看,这位老师是达到了他的目的。
我没有修过心理学,不清楚那些孩子在经历这场震撼教育后,心理上会造成什么样的影响,对他们未来的人格发展将起到什么样的作用。那名在大庭广众之下遭到公开严厉指责的学生,他的自尊是否受损?幼小的心灵是否遭到创伤?其他在场的孩子们,是否会误认这样权威式、强制性方法是一个值得学习仿效的模式?有样学样地养成恃强凌弱、以暴制暴的习性而不自知。
但是,不要忘了,小孩子就像一张白纸,大人们给他们涂上什么样颜色的染料,他们就会成为什么样颜色的画作。所谓近朱者赤、近墨者黑,为人师及为人父母者,不可不慎啊!
‘师说’:“师者,所以传道、受业、解惑也。”韩愈开宗明义地指出,所谓老师,就是靠他来传授做人做事的道理、教授学业上的知识、解答学业上疑问的人。其中,老师的首要任务就是要传授做人做事的道理,而传授做人做事的道理,除了言教之外,最重要的是还要身教,也就是为人师者要能以身作则,给学生们树立一个模仿的好榜样,达到所谓黔移默化的影响。
如果时间可以倒流,回到公园咆哮的场景之前。那位老师能够来次机会教育以代替先前的震撼教育,将所有的孩子集合起来,温和地讲明骂脏话的不是之处,告诫他们不可再犯,并对犯错学童施以禁赛一局的惩罚以示警诫。如此采取柔性劝导兼辅以适度惩处的方式,让学生们能明白做人做事的道理,同时又寓教于乐,是否会更为妥适、正确一些呢?而且,这不正也是学校举行课外活动教学的主要目的吗?
当然,这样的事情在家庭教育中就更常见了,由于工作忙、压力大或不耐烦等种种原因,父母对孩子的管教不是开口大骂就是拳脚相向,似乎这样才能快速的解决问题,结果却适得其反,不但气大伤身,孩子下次更是“明知故犯”,真是搞得两败俱伤……
试着先放松心情,在缓和的气氛中好好的跟孩子讲道理,并用规矩加以约束,这才是良好的管教之道,也不会因此而伤到亲子感情。@*
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