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數字時代強化餵食教學 專家警示後果

餵食教學是亞洲教育文化中存在的一個普遍問題,餵食教學從長遠來看,對學生有害無益。 (Chris Hondros/Getty Images)

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【大紀元2020年03月03日訊】(大紀元記者溫婧澳洲悉尼翻譯報導)餵食教學是亞洲教育文化中存在的一個普遍問題。這種教學可歸結為像對待嬰兒一樣對待學生,認為需要用老師的知識來填補學生的空白頭腦。而這一思維在邏輯上是站不住腳的:學無止境,餵食教學從長遠來看,對學生有害無益

令人擔憂的是,網絡和數字教學資源的普及強化了餵食教學文化。一些經驗豐富的教育學家對此提供了獨特的見解。在2009年發表的論文《餵食教學會阻礙自主學習嗎?》中,作者薩瑪(Sahah),朱索夫(Jusoff)和西隆(Silong)將這種以死記硬背為主的教學方式定義為從學生那裡竊取(他)自己的思考或自己行動的機會。這意味著餵食不僅不提供任何有價值的東西,而且還剝奪學生重要的東西。數字學習資源恰恰鼓勵了這種實踐,並因此阻礙了創造性思維。作為解決方案,作者強調學生需要貢獻自己的見解,豐富學習資源。

餵食教學的負面影響主要體現在以下幾個方面:

窒息批判思維能力

餵食教學認為,訓練有素的教師比沒有經驗的學生了解更多,因此不鼓勵學生在教學過程表達個人的見解,不鼓勵學生對教學過程的貢獻。

需要指出的是,學習有兩個階段:傳達和接收。導師傳達概念,學生接受它。 學生的看法可能與導師的意圖有所不同。對老師來說,重要的是要知道學生如何看待這一概念。這就是批判性思維的開始。

在餵食教學環境下,學生只是簡單地消化所提供的信息,而不是真正理解這些信息。這一過程就好比「反芻」,學生對接受所收到的信息不加任何改動的複製,大腦對處理的信息不做任何加工,老師的話被認定為絕對的真理,學生因此不會提出任何質疑,其結果就是教育停滯在原有的水平,學生的批判性思維能力被遏制。

侵蝕學習的自主性

父母送孩子上學,並敦促他們努力學習。但在餵食教學環境中,學生衹能在沒有明確概念的情況下機械性死記硬背學習。

坎伯裡亞大學(University of Cumbria)的奧文斯(Peter Ovens)博士在2011年研究了學生的行為。他發現,大學一年級新生更喜歡「培訓學校」風格的教學方式,而在談到獨立學習時,他們會感到困惑。他擔心當代學生正日益失去教育的自主權,並因此得出認為 學生沒有信心應用所學知識。

由於這些學生從來沒有被鼓勵獨立思考,因此他們發現很難適應大學的學風,因為高等教育注重研究,因此更看重解決問題的技能。餵食教學也許能使他們取得不錯的成績,但與畢業標準卻相差甚遠。。

降低職場適應力

一旦學生畢業並進入實際生活中,餵食教學帶來的後果就變得更加嚴重了。實習或培訓期結束後,工作人員將成為獨立的思考者。如果在大學生活裡他們無法糾正自己的學習方式,那麼他們成功的機會就會大大降低。這導致最初工作的表現不佳,進步艱難和進展緩慢。

基於教育的資格並不能給他們帶來太多好處。所有這些都是由於用勺餵養的文化抑制了學生的判斷性思維能力。作為父母,可以在父母-老師會議上探討這個主題,來評估自己孩子表現的狀況,以能夠採取措施使孩子朝正確的方向發展。

責任編輯:瑞木悅

 

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