【大紀元2020年09月16日訊】（大紀元記者肖捷澳洲悉尼編譯報導）一項調查發現，新州近一半的中小學教師——包括五分之二的中學英語教師在教授寫作方面缺乏訓練，四分之一的教師每兩週教授寫作的時間不到1小時。
新州教育標準局（NESA）委託澳洲天主教大學（ACU）對來自各個學科課程的4000多名中小學教師進行的這項調查，是對新州學校寫作教學方式審查的一部分。
其中三分之二的教師說，他們在教授語法、標點符號、拼寫、段落和句子結構、打分和給學生提供反饋方面，要麼沒有做好準備，要麼根本沒有準備。
一半受訪教師在調查前兩週教授寫作的時間為1-5小時，四分之一教師的教授寫作時間不到1小時。4%的教師說他們的學生從未長時間寫作過。
49%的教師表示，他們對寫作教學沒有準備，或準備不足，中學教師的情況比小學教師更差，五分之二的中學教師畢業後就沒有接受過額外的寫作教學培訓。
中學教師尤其是理科教師，尤其缺乏自信，這使得一位資深政策制定者呼籲將寫作教學的責任交給英語教師，而不是讓跨學科的教師分擔。
調查發現，雖然教授科學與人文社會及環境（包括歷史和地理）的教師最不自信，「令人驚訝的是，40%的英語教師表示，他們沒有或很少為寫作教學做好備課。」
如果教師覺得自己的教育程度足以為寫作教學做好準備，他們就會更願意在寫作上下功夫。
但教育標準局委託的這項學位審查發現，「不可能對所有中小學英語教師的教學計劃在寫作教學的備課方面都具備足夠標準」得出結論。
該審查還發現，各大學在培養實習教師的程度方面存在「顯著差異」。有些大學從不關注如何教授語法或評估寫作等技能。
近10年的NAPLAN（全澳語文與數學統考）數據顯示，新州學生的成績或停滯不前，或在倒退。
研究報告的主要作者，澳洲天主教大學學習科學與教師教育研究所（LSTE）所長懷亞特-史密斯（Claire Wyatt-Smith）表示，研究結果顯示，教師需要更多的培訓和支持。
懷亞特-史密斯說，應該留出課堂時間讓學生練習寫作和讓教師設立寫作模型，以及「在學校的整個教學過程中持續關注語法和語言特徵的教學」。
教育標準局已接受該審查的建議，其中包括提供更多的專業發展和特別關注教育學位專科的寫作。
責任編輯：張慧
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