【大紀元4月10日訊】據《中國青年報》報導，因為期中考試成績不理想，西寧市某中學5名女中學生吞服大量舒樂安定片後集體上山輕生，幸虧及時發現搶救生還。此事引起家長、社會的嚴重關注。因考試成績不價而集體輕生，堪稱新中國教育史上驚心動魄的一章。
西寧市某中學初二的5名平時成績較好的女學生，因為期中考試成績不理想，思想包袱很重。其中的一個女學生委托朋友買了170片舒安定片，其他幾名同學也紛紛效仿。一天中午，她們服下此藥，最多的服了21片，最少的服了10片，然後跟部分同學說：“同學們，永別了!”到了下午上課時，老師發現5名學生不在課堂，便有同學向老師報告這5名學生中午時的異常表現。學校立即組織力量四處尋找，到了晚上7點鐘，在南山坡上發現5名女學生並排躺著等死。隨後，學校將學生帶回教室，進行說服教育工作。家長得知消息後，立即將自己的女兒送到附近的診所進行治療。期間，耳聞目睹此事的群眾撥打“110”報警電話，警方又將這些學生送進西寧市第一人民醫院，5名學生這才脫險。
報道很簡單明了，但是我更關心事件之後這些少女的心理狀況，以及更多的中學生們的心理狀況。責怪孩子是不對的，孩子是犧牲品，是我們的不正常的教育體制的犧牲品。我之所以震驚，是因為我沒有想到我們的教育竟然墮落到這樣的地步——教育不僅不能啟發人的心智、促進人自身的解放，反而成為殺人的工具。教育的神聖性和進步性喪失無遺，教育走向教育的反面，受教育的人成了教育的奴隸。這當然也不完全是西寧市這所學校的老師們的錯誤，這是近半個世紀以來我們的教育制度整體性崩潰的一個明顯的信號。如果我們對這個信號再不引起充分的重視，我們的未來就岌岌可危了。因為未來掌握在現在的受教育者手裡，他們的智力水平、心理素質和道德水准的高下，就直接決定在下個世紀的地球村中我們民族所處的地位。
考試成績居然比生命還要重要，這樣的考試比起封建時代的科舉制度來，有什麼進步呢？詩人裴多芬說過：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋。”然而，上面的事件卻讓我發現，在我們的中小學裡卻是“若為分數故，生命不足貴”。冷冰冰的數字吞沒了鮮活的生命，這是教育最大的失敗。一個人的能力和一個人的素質，難道僅僅就能被分數所界定嗎？“人”本身是最重要的，而分數是外在的。分數所能夠說明的，也許僅僅是一個學生的無足輕重的某個方面而已。那5個自殺的女學生，因為分數的不理想，就喪失了所有的自信心和自信力，這不僅是她們自身心理素質較差，而且更重要的是外部環境的壓力。一旦考試成績下降，老師、家長和親戚朋友鄰居對學生的看法立即發生了變化。有的老師將學生分為三六九等，對分數不等的學生采取不同的態度，成績好的學生問問題時他們循循善誘、耐心講解，成績不好的學生則冷淡敷衍、不聞不問。家長自認為為孩子付出了一切，孩子要用優秀的學習成績來“報答”父母的一片苦心，如果孩子成績不理想，分數不高，就一定是沒有專心學習，就是“對不起”父母、就是不肖之子和不肖之女。這樣，一個學生的價值必須用分數來標識，外界看不到別的因素，而別的因素卻是更重要的——例如學生的創造力、想象力、獨立思考能力等等。這些因素在我們的教育體系裡卻隱而不彰。你再有創造力、想象力和獨立思考能力，假如沒有得到高分，那麼這一切都無足輕重，你照樣是“差生”。在我們的教育思想裡，像愛迪生、愛因斯坦、比爾·蓋茨這樣的學生百分之百是壞學生：你的成績不佳，你的智力肯定有問題，你就必須被打入二流、進入另冊。我們的教育思想不知扼殺了多少有創造力、想象力和獨立思考能力的好學生，他們不知不覺地被納入到僵化的考試制度之中，成了僵死的木乃伊。
從報道中，我看不到一點點關於自殺的5個女孩心理狀況的描述和分析，我也沒有發現家長和社會對這一事件究竟有什麼反思。“分數第一”的思維，使中小學生從小就背上了沉重的包袱，與天真和單純絕緣。為了分數，他們甚至可以不擇一切手段，中小學生之間已經沒有多少真正的“友誼”可言了。北京某重點中學的一名優秀學生，深夜潛入學校教務處的辦公室，目的不是偷竊，而是找到模擬考試的成績單，塗改自己的分數，使自己的名次由第4名躍升到第1名，然後再塗改自己的競爭對手的分數，希望以此打擊對方。有人說中小學生太看重分數只是因為他們年齡太小、心理承受能力較差，那麼大學生呢？近年來，高校裡學生因為成績不理想而自殺的事件時有發生。每個學期的半期考試和期末考試以後，清華大學的主樓上都會有幾個學生“勇敢”地飛身躍下。這些理工科學生精確地計算了自由落體的速度，從十幾層的主樓上跳下來必死無疑。看來，心理脆弱不僅僅是年齡的原因。沒有人關心學生的心理健康，所有人都盯著學生的考試成績。結果，教育造就了一大批智商高、情商低，有豐富的知識而沒有良好的心態的學生。教育對他們的傷害遠遠大於教育給予他們的幫助，他們今後將面臨漫長的人生道路，面臨挫折和打擊，但他們的心理已經無比脆弱。沒有重量的分數就能壓垮他們，更何況其他的考驗呢？歐美國家從小學起就開設了心理健康的課程，而我們直到大學還缺乏起碼的心理教育。北京大學心理學系開設的心理咨詢活動，參加的學生遠遠沒有組織者設想的那樣多，學生們普遍對心理咨詢持冷淡的態度，或者認為去咨詢的都是“有病”的人。其實，從小就被扭曲的教育所扭曲的青年一代中，又有多少人的心理是完全健康的呢？
反思殺人的教育和教育何以達到“殺人”的地步，已經到了刻不容緩的時刻。我所說的“殺人”，既包括顯形的殺人——即如同西寧市的那5個女學生那樣被分數逼得自殺；又包括隱形的殺人——即對人的心理和精神的扼殺和扭曲。
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