【大紀元4月15日訊】〔自由時報記者徐白櫻、蔡清華高縣報導〕旗山圓富國中十分之一國一新生，大字認不了幾個！凸顯偏遠學童競爭力問題，教育部以教育優先區計畫協助學校推動免費課輔，也有培訓種子教師推動閱讀運動，提升小孩閱讀能力，但家長配合意願差異大，社會局推動的社區課後照顧體系，或許會是學童進步的新動力。
高雄縣三民、桃源、茂林等地交通不便，教育資源明顯落後都會區，學生程度落差很大，固然也有表現優秀的小孩，但有更多的小孩學習意願低落。
為解決偏遠地區資源不足問題，近年來教育部推出「教育優先區計畫」，以額外經費補助學校老師輔導課業，小學生就在學校裡面補習，最近還推出閱讀運動，培訓種子老師，帶動閱讀風氣。
雖然政策立意良善，但卻成效不彰，教育人員發現，小孩子上了一整天課，免費課輔又再加強學科能力，原本就不喜歡讀書的小孩更是興趣缺缺，，回到家若無良好學習環境，學校努力是事倍功半。
社會局去年起開始在山地鄉推行社區課後照顧，在三民鄉民權社區成立第一個課後安親班，廣受社區的歡迎，小朋友人數愈聚愈多，不到一年的時間，現在幾乎整個社區的孩子都來了。在有心的社區志工老師帶領下，一開始只會調皮搗蛋的孩子，已願意靜下來把功課完成，並形成一股閱讀的風氣。
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高雄縣少數學校 弱勢學生逾五成
〔記者朱有鈴╱高縣報導〕高縣旗山圓富國中國一新生不識字人數比率達十分之一，引發各界對偏遠鄉鎮教育的關注，教育局指出，高縣弱勢學生比率超過十五％以上的學校約有六十所之多，其中少數學校甚至超過五成以上，教育局希望透過資源整合，建立輔導網絡，朝個案輔導方式進行協助。
這些「弱勢學生」主要包括經濟弱勢的單親家庭子女、隔代教養家庭、外籍配偶子女、寄養家庭子女、中低收入戶、原住民、身心障礙者等。
為消弭弱勢學生在學習時遭遇的困難，教育局希望能透過結合社會資源、心理衛生、社工、警政、心理輔導等領域人員，針對弱勢學生的個別需要進行協助，例如針對單親、隔代教養及文化不利的學生，可能著重於課業輔導，外籍配偶子女則可能以語文、社會學習為主。
