【大紀元3月10日訊】(大紀元綜合報導)台灣師範大學教育評鑑與發展研究中心10日公布「台灣工程教育評估」結果，研究結果顯示，大學評鑑及教師升等偏重論文發表，使工程教育偏重理論，忽略實務。對此，前暨南大學校長李家同表示，這是政府過分重視論文發表，讓教授沒時間管實務，他呼籲，各大學應開設實務課程，加強與產業界合作。教育部則回應表示，大學教師升等並非僅從論文發表為唯一指標，教育部也鼓勵教師以技術或實務成果送審。
高級製造業是台灣的經濟命脈，但是在一項最新調查中，當前台灣的工程教育讓學生只懂理論，而不懂實務問題解決，產生大批不懂實務的工學院畢業生。
主辦單位台師大教評發展中心表示，台灣半導體產業發展30年，不僅市場陣地逐漸轉移，人才也大量流失中，目前台灣工程教育培養的工程師是否能回應社會轉型帶來的挑戰？工程教育該如何規劃，避免產學脫節？這是學術節與產業界共同關心的問題。
計畫主持人李家同10日發表研究報告表示，台灣不能只靠服務業生存，製造業仍是台灣重要產業。工程師除了要具備自然科學知識，還要有將工程理論付諸實現的能力。而工程教育旨在培養一名能將理論付諸實現、維持工廠運轉，並改進生產流程的工程師。
但由於台灣工程教育嚴重忽略「工程理解力」的重要性，過分強調理論，產生大批不懂實務的工學院畢業生。舉例來說，通訊系統有不少理論基礎，同學們雖然對些理論倒背如流，但只有少部分人知道如何實現理論，設計出線路。
李家同指出，造成台灣工程教育缺點的原因，與大學教授面臨發表論文的壓力、，學術性的論文多半和理論有關，而台灣的教授在大學養成教育階段也缺乏實務理解能力、進入學校執教鞭又喜歡「高來高去」，教授高階觀念，而不喜歡教所謂低階技術。這都是「重理論輕實務」的禍首。
此外，過去培育產業人才的技職教育，如今正走向「大學化」、「理論化」，技職學生也想拼升學，不願碰實務。
對此，他表示，唯有各大學開設實務課程，如電機系可開設手機製作介紹的課程，並加強與產業界合作。同時政府必須修改目前的教授升等方式，並修改注重SCI論文發表的大學評鑑方式。並將技職體系學校與大學有所區隔，補助大學工學院設備及經費，儘量使每一課程都有實做練習的機會。
教部：鼓勵實務成果送審
教育部高教司10日下午回應表示，在教師升等上，SCI等論文指標並非大專教師升等唯一指標，教育部允許大專教師現行升等著作等以技術或實務研發成果送審，並邀集來自實務界或具實務經驗的擔任審查委員，以送審作品對實務應用的價值及貢獻評審。
在大學評鑑上，高教司指出，教育部自辦理大學校務評鑑及大學校院系所評鑑以來，均非以教師SCI等學術論文發表數作為判斷學校系所辦學優劣的依據，也採納教師爭取研究計畫情形、研究成果應用情形，以及具審查機制的各項展演、創作及競賽等表現。
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