【大纪元2013年05月26日讯】（大纪元记者江禹婵台湾台北报导）18万中小学教师，未来每4年将评鉴1次，年资3年内新进教师，则是1年评鉴1次。许多教师认为，教师评鉴实施的结果将有三种，可能像把刀子，也许是条鞭子，抑或是一面镜子。全国教师工会总联合会副秘书长吴宗泰认为，抱持不同意见的校长、家长、学者各有想像，但在实施前，应先谈清教师评鉴的定位，否则教师、学生都容易受到伤害。
目前教育现场有许多待解问题，包含教师年金改革、教师评鉴、12年国教争议、流浪教师、代课老师浮滥等，诸多问题让老师选择5月25日群聚上街抗议，反对官版年金制度改革方案，以及抗议〈教师法〉修法不当。
绩效管控 影响教师成长
不少教师坦言，教育现场变动比以前快速，几乎每3到5年学生就是一批新世代，政府在改革时根本不了解教育现况，让他们无所适从，心也很苦。
外界认为，教师评鉴是去芜存菁、汰劣奖优的机制，以及激励老师成长的动力。教师团体指出，老师并不反对教师评鉴，但前提是要证明这项评鉴有用；已实施7年教师评鉴的高等教育，便把老师当成教育劳工，论件数计酬，所有东西用企业的KPI做绩效管控，严重影响教师成长与提升，也带给社会许多反省。
文化教育产业 无法量化
许多老师认为，不可否认，教师评鉴对教学不认真的老师，可以达到督促鞭策作用，但是教学是良心职业，尤其文化教育产业，很难用量化评鉴指标判定，老师一方面要备课，还要应付评鉴各项资料，最后可能只看到表面功夫，而失去原先的目的，稍有不慎将如双面刃，学生教师都受伤。
一位不愿具名的教师坦言，过去得过师铎奖的老师，不见得名符其实，在教学、学生辅导上甚至需要再被检视，他无奈的说：“他们只是比较会做公关而已”。
全国教师工会总联合会秘书长刘钦旭认为，目前教育部应提出教师评鉴的内涵版本，以及编列适当预算为前提，教师才能以在教学现场的专业角度，来检视这套评鉴是否能达到实质效用，若是没有背离教学现场的问题，那教师就以细节部分来提供建议。他强调：“我们很担心被简化成教师就是反对教师评鉴，事实上是目前没有对象可以让我们去支持，或是反对。”
指标若偏 恐生投机歪风
教师评鉴的指标、评量方式、手段，以及由谁来评量都很重要，如以成绩为指标，教师会将心力放在督促学生拿到好成绩，可能就会忽略对学生的关心，或是对低成就学生的照顾。
他们忧心，评鉴可能对做表面功夫的老师有利，加上教师对学生付出的关心很难用具体的指标去衡量，让真正花时间研究教学、关心学生，却无法再评鉴中看出的认真老师吃亏，反倒衍生出投机取巧风气。◇
（责任编辑：宇璇）
