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【大纪元10月5日讯】据中央社台北五日报导，台湾教育部已宣布国教将向下延伸一年并从明年开始规划计划，一项国教论坛今天讨论五岁的孩子是否适合接受正式学校教育？家长说要听专家意见；学者专家则正反意见都有。医师指孩子五岁已具适应团体生活、作认知学习、书写操作的能力；幼保学者指五岁教育不宜当成小学先修班。
台北市立妇幼综合医院早疗评估中心主任医师邹国苏指出，从儿童发展的相关学术性资料及实际经验，大多数发展不异常的五岁多孩子在各种能力发展，如感官知觉、大肢体动作、手部动作、语言、认知学习、人际社会适应等各方面和六岁多的孩子基本上差异不显着，大部分进入团体学习所需的能力在五岁多已发展出来，只是随着年龄到六岁会更成熟、更丰富。
例如，智能发展的认知学习最重要管道是感觉和知觉功能，包括视觉、听觉、触觉、味觉等都已发展完成，较高层次的视、听觉之间的配合则到十一、十二岁左右才成熟，但五、六岁的孩子基本上差异不显着。
另外，孩子五岁多已能以想像及言语作为学习方式，已脱离以具体感官动作接触为主的学习方式，逐渐能将具体经验内化、有简单的因果关系概念、理解故事情节、会问问题，语言能力加上对符号的了解，已可进入较抽象的学习“认字、简单的数学运算及逻辑推理”等等。
语言学习方面，五、六岁孩子已能运用语言做抽象思考与学习活动，五岁多已可听懂时间前后关系如昨天、上星期、之后、明天；肢体大动作如基本蹲跑跳爬高等动作及平衡能力都应已顺畅稳定，学作操等连续动作也已有能力；精细动作方面，以书写为例，五岁孩子通常可学会写阿拉伯数字1到10，仿写十个左右中文字，六岁多则已可自行书写姓名。
因此，邹国苏认为，只要课程难易度适合，教学方式与态度适合，接受学校教育没有明显不可的理由，千万不可把提早入学的五岁幼儿当作六岁幼儿用六岁幼儿的课程。
嘉南药理科技大学婴幼儿保育系主任林佳蓉指出，大部分国家把幼儿入小学年龄定在六岁，主要原因是反应幼儿身心发展阶段，皮亚杰的幼儿认知理论指幼儿是从六岁开始才能专注的操作性思考，因此幼儿五岁入小学就读年龄太小。
林佳蓉说，五岁幼儿教育是教育经验由开放自由的学前阶段过度到极具结构的正式求学阶段之间的一年，需要巧妙地幼、小衔接设计，使五岁教育仍维持幼儿教育本质，并为幼儿进入小学完成充分准备，不应把五岁教育当成小学先修班，或让幼儿提早在五岁即接受结构式的小学教育。
林佳蓉表示，如果义务教育向下延伸，优良品质的师资与课程设计即需负起这项责任，幼稚园在课程与活动设计中，加入学习科学、艺术、体能等活动，以及合适于幼儿兴趣及需要的学习活动等辅导幼儿。台北市家长协会理事长萧慧英则说出家长观点，她说，五岁孩子身心发展状况是否已适合上小学？都必须经由儿童身心发展专家及课程专家来评断，考量重点应在儿童的智能发展、社会适应行为的能力，更需要考虑弱势学生在五岁之前欠缺提早启蒙的机会，居于真正输于起跑点的劣势，这些问题如果经前述专家认可，家长对国教向下延伸一年自然是乐观其成。
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