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【大紀元5月29日訊】 留美教育博士劉萍，今年夏天帶了一個由美國的大學教授和大學生組成的20余人的中國教育考察團，回到中國，考察中國的教育。
“死記硬背”很必要
美國的基礎教育是不是不行呀？因為，那些從中國出來的孩子們，即便在國內讀的慢班，一到美國念書，學習成績都能在班上風光一番。而那些中國留學生的孩子，倘若回國，很可能成為留級生﹔他們的學習，很難跟得上國內的同齡小朋友的水平。
這和西方的教育傳統有關。西方的教育重視孩子的個性發展，尊重孩子的個人意志，倡導讓孩子學“有意思、有興趣”的東西，結果，課堂紀律松懈，孩子的基礎知識很不扎實。劉萍覺得，學習就是個下苦功夫的事，國內這种教育觀念是對的。
現在，許多中國家長不惜花費重金，把上中學、甚至上小學的孩子送到國外讀書。家長考慮的是，孩子將來要面臨高考和畢業分配的競爭，不如讓孩子在國外完成學業。
“沒必要，國內的初級教育是很棒的！”劉萍說。
劉萍到美國10年了，10年間几乎沒用過漢字，但一出手，中國字寫得很流利，几乎沒有病句和錯別字，“這得感謝上學時的死記硬背，我的基礎打得非常牢固。”
這一套在美國行不通，太枯燥了，孩子沒興趣，不愿學，老師也不要求學生記。許多中學生畢了，閱讀水平不行，寫的文章語法還有錯誤。挺大的一個美國人還經常掰著手指頭數數，這不稀罕，小時候從沒背過乘法口訣，沒了計算器，衹好掰手指頭算了。
當然，物极必反，強調基礎知識打扎實，填鴨式、滿堂灌這些弊端就出來了，過分重視孩子個性的發展，就可能忽略基本技能的教育。兩者之間有沒有個最佳的“臨界點”呢？劉萍正在研究這個課題。
當然了，有人會反問，你說美國的初級教育不行，為什么美國是世界公認的科技強國？
“這是因為美國的移民政策。”劉萍說，這一政策使它吸納了世界各地的精英來到美國。在美國，從一般的大學到名牌大學，像數學系、物理系、机械系、計算机系、生物工程系，讀博士的几乎一大半是外國人。美國的高等教育為這些外國人才進行“深加工”，然后讓他們為美國社會服務。
“素質教育”的含義
在美國，注重培養學生動腦、動手和思考能力。比如，老師在講一顆种子怎么發芽時，他會讓學生种下一顆种子，然后觀察、記錄，最后寫出科學實驗報告。老師還會讓一個八九歲的孩子去“搞研究”、“做科研”，出個題目，讓孩子自個到圖書館查資料、匯總，然后得出自己的結論。這些培養孩子創造力的東西，本身已和美國教育融為一体了。
這僅僅是一部分。談到培養孩子与人交往、合作的能力、面對挫折的能力、個性的完善……劉萍提出了“情商”這個三四年前在中國很流行的詞。在她看來，“情商”更能体現“素質教育”的內涵。
現在的中國家長，過多的精力放在孩子學業上的成功，相比之下，美國家長更重視培養孩子的獨立性、生存能力。像砸鍋賣鐵供孩子上大學的事在美國不可能發生。上不起大學，可以申請教育貸款，工作后自己還賬。
中國現在許多獨生子女，在家什么都不做，嬌生慣養，自私，想不到別人，令人擔心的是，這些孩子將來走向社會都是公民，從小在這种被大人大包大攬的狀況下成長，以自我為中心，走向社會怎么辦？中國學校應該針對獨生子女性格上的弱點，在孩子們中間展幵討論，這也是“素質教育”的一部分呀！
當美國小學老師最累
“中國的老師一個班教六七十個學生，太累。”記者說。
“在美國，當小學教師才累人。”劉萍說。
為什么？因為美國的小學老師什么事都管，什么課都教。每個班一個老師，從每天早晨領著孩子向國旗致敬，到中午替孩子們訂飯，一手包辦。所有的課程，從英語（閱讀和語言藝術）到數學、科學、社會科學（歷史和地理）、自然，也都是這個老師教的。
一個老師教這么多課，可能力不從心，教課時也可能蜻蜓點水，一帶而過。然而，劉萍認為，這种方式的最大好處是老師非常了解孩子。如果再碰上這個老師博學多才的話，他會把這么多的學科融匯起來給孩子講，搞主題教學。比如，學“中國”這一主題時，可以講中國的歷史、地理、文化，可以讓孩子們在地圖上量一量美國到中國的距离，最后，讓孩子寫一篇關于中國的論文。通過一個小的課題，能夠培養孩子的閱讀、寫作、做科研乃至演講的能力。這和中國的教學大相徑庭，語文就是語文，自然就是自然，不搭界。
所以，在美國，學士、碩士畢業去做小學老師，干不了退下來的例子到處都是，因為小學老師太累了。
原載《教育与學術論壇 》 (http://www.dajiyuan.com)
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