在文章裡，將我們對事物的主觀感覺，透過身體感官（如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）加以細膩觀察、體會後，以具體的方式描寫出來，使讀者產生強烈共鳴，這種修辭方法就叫做「摹寫」。
摹寫的功用是增加對事物描述的鮮明感，使讀者身歷其境，在腦海中印上清晰影像，以提升文章的情境與美感。傳統對摹寫的分類有5種，分別是視覺摹寫、聽覺摹寫、嗅覺摹寫、味覺摹寫與觸覺摹寫，在國小作文教學上的策略運用如下：
視覺摹寫
將生活中所看到的人、事、物、景的形狀、顏色、現象等視覺感受，加以具體描述，並加入感情，稱為「視覺摹寫」。
教師在教學上可以用「圖影欣賞」的方式，利用人物、景物及顏色的圖片、影片做為引起動機，加深小朋友的印象及提升學習興趣，並與之討論人物的五官特色、身材差異、衣服款式等，或景物構圖、明度、彩度等。其技巧是盡量以文字學為主，色彩學為輔，將繪圖技巧融入視覺描述，讓學生想像自己是一位畫家或攝影師，不同的是將畫作及相片改成文章而已。
學習單的設計可以分成人物、景物及顏色三部分，以先前的圖像為基底，再輔以名家作品的欣賞與仿作，以開拓小朋友的視野。以下用學生「視覺摹寫」的作品為例：一、人物摹寫：她的頭髮是金色的，眼睛有一點咖啡色，好像世界上最美麗的天使。（孫佳琳同學）二、景物摹寫：雨停了，沒多久，天空出現一道彩虹。（吳珮慈同學）三、顏色摹寫：粉紅的蓮花盛開在水藍的湖面上。（謝尚同學）
總之，「視覺摹寫」有生色的作用，讓文章看起來色彩斑斕，充滿美感喔！
聽覺摹寫
把耳朵聽到的各種不同聲音，透過作者親身感受，加以真實描述，使內容生動活潑，稱為「聽覺摹寫」。
教師教學時，可以來一次「音樂的饗宴」，用音樂專輯《森林狂想曲》當作引起動機，讓小朋友閉目再三聆聽，試著找出樂曲裡的蟲鳴鳥叫聲，再以此為引子，導入「狀聲詞」。
動物或是昆蟲的狀聲詞很有很多，譬如：啾啾的鳥叫聲、唧唧的蟬聲、嘓嘓的青蛙叫聲等；再延伸到其他大自然或人為的狀聲詞，例如：沙沙的風聲、嘩啦的雨聲、錚錚的鋼琴聲……這些都可以和小朋友互相討論；最後再請人上台用「口技」模擬各種聲音，會有更好的效果（笑果）。
學習單的設計可用上述的音樂欣賞開頭，記錄所聽到的聲音；其次用「狀聲詞」延伸練習；最後欣賞名家作品，並以仿作結尾。以下用學生「聽覺摹寫」的作品為例：一、蟬在室外「唧！唧！」的開音樂會。（陳亭秀同學）二、「嘓嘓！嘓嘓！」青蛙出來運動了。（吳郁欣同學）三、「吱吱喳喳！吱吱喳喳！」麻雀在早晨為我們唱一首清脆的交響曲。（陳芝叡同學）
總之，「聽覺摹寫」有美聲的作用，讓文章聽起來音符躍動，充滿律動感喔！
嗅覺摹寫
用鼻子聞到的味道，大概有香的、臭的、刺鼻的或腥味等，稱為「嗅覺摹寫」。
在教學上，教師可設計一次「午餐的約會」，利用午餐時間，將食物一一分開盛裝，再分別聞一聞香味、嘗一嘗味道，這是嗅覺與味覺的雙重饗宴。再與小朋友討論他們所聞過的香味，如廚房的飯菜香、大人的香水味、文具或卡片的特殊香味等，以加強「嗅覺記憶」。
學習單的設計可結合學校午餐食譜，列出主食（飯或麵）、菜色一（肉類）、菜色二、菜色三與湯等，以小朋友先備經驗為基礎敍寫，不用要求太過精準；再來可以設計「花香」、「草香」單元，甚至聞了令人作嘔的「煙味」、「腐味」等，有更多元性的嗅覺體驗。以下用學生「嗅覺摹寫」的作品為例：一、走過花園，香味四處飄散，彷彿在人間仙境。（張青貽同學）二、從花園經過，陣陣花香撲鼻而來，令我精神百倍。（劉珀君同學）三、姐姐的拿手好湯「鮮魚湯」，讓這間廚房充滿魚腥味。（張書瑄同學）
總之，「嗅覺摹寫」有溢香的作用，讓文章聞起來香味瀰漫，充滿精神哦！◇
