【大纪元11月17日报导】（中央社记者陈至中台北17日电）教检题目僵化，靠死背就能过关，教甄却过于艰涩，让无数青年的教学热忱消磨殆尽。两大教师考试的难易失衡，亟需改革。
想要在台湾当老师，必须经过多个关卡。首先必须修完教育学分、完成实习，然后参加“教师资格检定考试（教检）”，最后再参加各县市的教师甄试（教甄），击败无数竞争对手，才能得到正式教职。
其中教检属“标准鉴定”，分数达到一定门槛就能拿到证照，近年通过率约6成。然而教检题型僵化，备受各界批评，大多数师资生都知道，只要在考前猛K参考书，死记相关观念，再靠着平时累积的常识，轻松就能过关。
教育部于民国102年邀集学者专家编撰的“人才培育白皮书”便建议，教检、教甄应废除目前偏重记忆背诵、选择题和是非题的命题模式。
国家教育研究院院长柯华葳表示，教检是担任教师的“门槛”，但门槛不只是专业知识而已，更重要的是解决问题的能力。中小学教学现场非常复杂，教师同时要教学、照顾学生、做班级管理，且往往是数件事情同时发生，“正在处理A问题时，B问题又突然冒出来。”传统选择题的考试方式，难以测出上述能力。
国教院测验及评量研究中心主任李俊仁表示，未来教检必须走向强调“拟真情境题”，在题组中设定一个情境，要求学生结合理论和实务经验，找出答案。
李俊仁举例，题目列举某教师以新闻报导为题材，要求学生分组，分别担任主持人、观察员、记录人等角色，共同完成学习单和口头报告。旧考法只会问该教师采用什么“教学法”，未来则会要求列举教学上的应用，以及分析教学法背后的意涵等。
李俊仁认为，教检改革后，未来师资生不能再单靠“考前秘笈”应付考试，必须真正回到基本训练，在实习时认真观察教师教学方式，并套进理论中灵活运用。
教甄的问题又和教检不同，题目往往过于艰深。一位连续3年都考不上教甄的陈姓“流浪教师”说，明明是甄选中小学教师，题目却考大专程度的微积分，过多的理论背诵，仿佛是要考硕、博士班，而不是要选出真正有教学能力和热忱的人。
教育部师资培育及艺术教育司长张明文表示，教甄的症结点在于教师缺额太少，而竞争的人太多，以大城市为例，往往是2、3000人竞争十几个名额。办理单位为了在第一阶段就筛选掉大多数的人，只能不断调高难度。
张明文认为，教甄的问题随着供需间的趋缓，将有明显的改善。根据最新一期的师资培育统计年报，101年度公立中小学教师甄试名额已是前一年度的2倍，未来几年各县市也会持续释放出教师职缺。
张明文提到，未来教师甄试也会进行题型改革，强调教学能力，以及各科的实务情境。
据教育部统计，目前取得教师资格，但没有担任正式教职或代理、代课的“储备教师”，约有6万多人。这些被冠上“流浪教师”头衔的人，有两种可能，一是缺乏担任教师的素养和特质，靠着死读书通过“教检”后便卡关；而更多的人拥有专业和热忱，却因为不够会念书，无法挤进“教甄”的窄门。
无论是哪一种情况，都是戕害人民的青春，教育单位应该拿出方法和魄力，彻底改革僵化的选才制度。
