【大紀元2013年05月03日訊】前幾天，孩子在放學的路上問我：「媽媽，神話都是不存在的嗎？」我很詫異的看著孩子，孩子很認真的告訴我：「老師說了，神話都是假的，都是人編出來的。媽媽，老師說的是對的嗎？」
我斟酌了一下，對孩子說：「神話不一定是不存在的，你們老師認為眼睛看不見的東西，就認為是不存在的；但是很多東西，雖然我們眼睛看不見，可都是存在的呀。比如，你給姥姥打電話，雖然你和姥姥隔了很遠很遠，也沒有線把你和姥姥連起來，但是通過手機電波就可以讓你聽見姥姥的聲音；可是你卻看不到電波是甚麼樣的，你也摸不著它，你說神奇不神奇呢？」孩子欣喜的說：「真的耶！」
作為一名教師，在教學中我從不對學生講「某某理論一定是正確的」，因為目前實證科學所窺探的世界極為有限。各個學科領域都是從實驗現象中推測物質內在的規律，離真實的微觀世界差之千里。
我經常告訴學生：小學、中學期間所學的東西是現代實證科學的基礎，所以矛盾顯露不出來；到了大學，特別是研究生階段，你們會發現許多知識都是有使用範圍的，超出這個範圍，這個論點就不適用了，你們也會看到很多學術研究結果互相矛盾；所以，上大學以後，一定要學會獨立的思考，不要受限於老師和書本的框架，教科書上的知識並不一定是微觀世界的真實描述。就包括一些社會問題也是如此，要有自己獨立的思考，才能明白是非，而不是人云亦云。要做一名智者。
如果有一天，你的孩子告訴你：媽媽，太陽是綠色的！你一定會覺的自己的孩子有問題。那麼你問問自己：為甚麼太陽就不能是綠色的呢？為甚麼孩子看到的，一定應該和你看到的一樣呢？你的經驗就一定是對的嗎？
作為教師，作為家長，不是過多的給孩子灌輸經驗和所謂的知識，而是引領孩子去發現、去思考。我曾對我的學生說：你們畢業以後可能不再從事本專業的工作，但是並不代表你在其它行業中沒有應對能力，相反，你們在大學和研究生階段所得到的鍛練，就是發現問題、解決問題的能力，而這個能力在任何領域中都是通用的。一名博士的素養不體現在他本領域中的成就，而是在一個新的研究方向中，能夠用非常短的時間超越同領域的研究者，並能很快做出成果，這才是真正的博士水平。
目前國內中小學生的教育方式，把孩子正欲展開的思維翅膀給折斷了，有甚者將這種兒童視為異類進行排擠，只用考試分數定優差。
教師朋友們、家長朋友們，不要讓未來的愛因斯坦、牛頓在我們手中夭折！
