【大纪元1月11日报导】（中央社记者郝雪卿台中市十一日电）当小孩出现负面行为时，一般家长通常觉得小孩长大后就会自然改善，但专家今天提醒，家长若能把握六岁之前的学习黄金期作调整，就可帮助孩子往正向发展，不至于直接造成社会问题，家长千万不可轻忽，不要只顾着发展自己的事业，而忽略了儿童教育的关键影响力。
国立台湾大学职能治疗学系讲师高丽芷表示，所谓的“负面行为”诸如过动、动作笨拙、好动、不专心、固执、冲动等。以好动为例，过去有家长认为小孩子天生就是爱玩好动，也许长大就会比较好。
高丽芷指出，虽然过于好动的孩子在长大之后随着家庭和学校教育引导的改善，以及脑部发育渐渐成熟，好动的表现会随年龄增加而减轻，但注意力和冲动性却依然存在。
她说，这些孩子长大之后，常常合并情绪障碍，行为问题以及一些犯罪问题，而他们在教育、就业和人际关系上也容易产生困难；同时，他们也比较有高危险的行为，使他们容易发生意外；甚至有相当的比例会形成反社会人格的问题等。
高丽芷表示，在她辅导的个案中，小学四年级的小杰，因为太过于吵闹、扰乱班上秩序，一直是老师眼中的问题人物。不仅如此，小杰不断认为他的周围充满敌人而感到相当痛苦。
在父母的安排下，小杰接受全脑开发课程教育，没想到半年不到，小杰的感觉统合渐渐成熟，慢慢学会控制自己的情绪，也了解自己造成同学的干扰，接下来的课题就是培养察言观色、主动关怀及思考组织力，让他在群体中不再格格不入。
高丽芷认为，如果小杰能在六岁以前及时进行全脑开发教育，上小学后就能避免产生适应不良等问题。
台中市伯克莱全脑教育学校督导林淑龄表示，幼儿三岁以前是动作经验的累积（包括爬、走），对于各种动作刺激经验越丰富的孩子，学习能力与适应能力也会越好；三岁以后则着重于行为的组织条理、感觉的反应适当、增进游戏技巧及自信心、正确的同伴互动、良好的家庭适应等训练。
林淑龄举例，孩子到了幼稚园中班，对于颜色和数字仍无法辨认，进入小学后可能会产生学习障碍等问题，若是能够早期利用全脑开发检测孩子的特质，就能够做适当的课程安排及教育。
她认为，家中孩童若有不爱图鸦画画、玩拼图、听故事、讲故事，逃避面对新事物等问题时，家长可利用全脑开发课程，让小朋友能够多元学习、全面发展。至于很多家长希望让孩子早点学习，却不知要让孩子学些什么，全脑开发也可以运用在“早期教育”上。
林淑龄强调，掌握零到六岁学习黄金期，利用各种专业技巧训练开发全脑，不但能能奠定孩子学习良好的基础，更能够让孩子找回自信。
她建议家长在小朋友的成长期，不要只顾着发展自己的事业，轻忽儿童教育的关键影响力。欢迎家长带小朋友前来进行全脑开发免费评量检测。
