【大纪元2016年11月15日讯】（大纪元记者张纯之编译报导）学生一进入加州社区学院，大多数会被要求先修数学和英语的大学水平补习课程（Remedial也称Developmental发展教育），但艰深的代数等数学课往往与他们想学的职教课程不相干，这不但导致学生额外花费与时间，还增加了社区学院学生的退学率。
据加州公共政策学院最新报告显示，80%的社区大学一年级新生，在修大学学分之前，都被安排大学水平补习课程，但是只有16%的学生在6年内拿到了职业技术证书或2年副学士学位；只有24%的学生转入了4年制大学学习。
报告说，在当前模式中，这种教育可能成了加州社区学院取得成功的最大障碍之一。不过，州教育者已经启动了改革，立法者也增加了拨款。
加州社区学院是全美最大的高教系统，113个学院中共有210万学生。
研究报告的作者之一罗德里格斯（Olga Rodriguez）说，当前系统的一个问题是，一些学生被错误安排了补习课程。大部分社区大学长期只依靠标准考试分数，但据哥伦比亚大学和其它大学的研究发现，考试对大学学习成功的预测性很低。
结果是，许多大学改变了他们的安排。比如，允许高中GPA成绩在2.6以上（或B-）的生免于补习。拉丁裔和非裔学生成了这一改革的最大获益群体。
据州社区大学网站加州跳级规划（California Acceleration Project）数据，当巴特学院（Butte College）扩大了获取大学水平英语课程的途径后，40%原本被安排补习的学生获得了A和B的成绩，非裔和拉丁裔学生完成大学英语课程的比例也翻了一番。
另一个议题是，大部分学院都要求学生注册大学水平课程前修习4门补习课程。研究者说，这是一条耗时耗钱的路，很多学生都未能完成。研究发现，只有44%的学生完成了数学系列的课程，60%的学生完成了英语课程。
罗德里格斯说，在整个社区学院系统中，所有学校都采纳了传统的多元发展课程系列，而这正导致许多学生放弃了他们学习道路。
66%学校尝试新补习课程 助完成学业
但是，公共政策研究院的研究发现，近年来，三分之二的学院重新设计了补习教育，这帮助了学生更快的通过课程。有些学校将初级和中级代数压缩成一门课。其它学校则扩大了课程选择的灵活性，允许那些不打算进修数学领域的学生学习统计而不是代数。
加州和其它地区进行的其它试验还有，同时设置补习课程和大学课程。5个州的试点结果显示，60%的学生只花了不到一半时间就完成了课程，完成率比之前翻了一番。
州立法者拨款支持这种改革，去年拨给社区学院近5亿美元资金用于补习教育。然而，只有8.3%的学生注册了这些重新设置的课程。
罗德里格斯还提醒，需要更多研究看改革中哪些因素起了作用。◇
责任编辑：方平
