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教改
【大纪元12月21日报导】（中央社记者陈舜协台北21日电）教育改革推动愈成功，城乡差距却愈来愈大？学者今天表示，教改后的课程设计强调主动学习，却使家长资源少、社经地位低的学童愈来愈弱势，建议政府应加强“扶弱”教育。
人本教育基金会今天与花莲县卓枫国小、港口国小签署合作备忘录，由人本基金会提供3年“数学想想”教材并协助培育师资，深耕部落，盼原住民学童能从玩数学、想数学，激发学习数学的兴趣。
近来台湾学生参加国际性的数理测验或奥林匹亚科学竞赛，都获得不错成绩，不过，部落学生却很少有课本以外的教材以激发学习兴趣，台湾师范大学教育心理辅导系教授林世华说，“强势的更强势，弱势的更弱势”，是教改后可见的弊端。
林世华指出，教改的课程改革讲究学生学习的主动与创意，对于家长社经地位高、资源不虞匮乏的学生来说，是对的方向，也已逐渐看到成果，但城乡落差却不缩反增，除了与教改课程有关外，资深、优良师资往城市集中也是问题。
林世华表示，人本基金会已注意到偏乡、部落小校的学习落差问题，但民间力量毕竟有限，建议政府扛起加强“扶弱”责任，将有限资源用在对的地方，尤其在思考如何让优秀师资留在偏乡、部落小校的作法上要多用心。
人本基金会董事长、台湾大学数学系副教授史英则说，“平平都是人，凭什么你行，他不行？”偏乡小校的学生与城市的学生没什么不同，不同的是获得资源的差异，他相信“只要你会教，没有教不会的学生”，盼社会各界协助偏乡、部落小校学生，让他们成为台湾教育的希望。
