【大紀元2012年12月15日訊】（大紀元記者杜國輝紐約報導）11月27日舉行的亞美兒童家庭聯盟（The Coalition for Asian American Children and Families，簡稱CACF）2012年年會上，紐約市第130公立小學校長伍小珍因20多年為亞裔移民兒童和家庭的利益不懈努力而獲得褒獎。回顧23年治校經歷，伍小珍校長向本報表示，亞裔學生勤奮努力，成績較好，但有其需要面對的問題，因此學校教育應提供更實際的規劃，幫助學生在知識和生活之間建立聯繫，而善良是一切的根本。
為了學生，改變學校
由於自己也是在華埠長大的，伍小珍深切了解華埠的學生都非常刻苦。對於能回到華埠的學校工作，伍小珍深感幸運。她認為華埠應該有好的學校，如同上東城那些好學校，但是限於所在的學區等因素，華埠的學校以往不被認為是好學校，無法和上城的學校相比，這很令人遺憾。也因此促成她改變130小學的動力。
1990年伍小珍接掌校長職務時，130學校陷於危機中，被評為需要改善的學校（Schools In Need of Improvement，簡稱SINI），只有38%學生能夠及格。此一背景環境令她想起兒時在華埠就學的記憶：人們普遍認為，一個人如果不會使用英語，肯定也不會做好工作，所以課程安排上也就不如上城地區的學校那樣給學生更多的機會。
為什麼不給這裡的學生更多的學習機會呢？伍小珍在思考。由於伍小珍的特長是第二語言學習，她發現，如果孩子們沒有開發出自己的語言技巧，沒有在小學學好英文，他們就很難進入好的中學，進而很難進入好的高中，上大學就更難以實現了。她認為有些改變需要落實了！首先應該為孩子們提供機會，讓他們在不枯燥的前提下學好英語。孩子們是喜歡學校的，老師要做的是讓他們在生活實景中學習、練習，引導孩子樂在練習，在人面前不羞怯、樂於表達。
再者，伍小珍認為發展教師的技能很重要。她看到許多老師非常喜歡孩子們，但是他們沒有和兒童共事所需的技能，所以開始對教師提供大量的培訓。並且需要家長的支持，一旦家長看到孩子的進步，就會幫助老師做更多的努力。
此外，伍小珍從自己成長的經歷中發現，許多同學很聰明也很認真的獨立完成活動，但是他們沒有自信在人們面前表現自己，而別人因善於表達獲得了全部的榮譽。「所以我們在學校的責任之一是教育孩子們表達自己的思想，同時以尊敬的方式挑戰他人，比如提出疑問『你認為這本書講的是這樣，但是在書的某頁某段卻說的不是這樣？』再就是通過鼓勵表演，鍛鍊孩子們在以後的自我表現、面試中不怯場，清晰的表述自己的想法。」
華裔家庭的親子關係
伍小珍表示，在130小學，88%的學生是亞裔，至少85%是華裔。還有一些越南裔、馬來西亞裔孩子、韓裔、日裔等。她觀察到，目前的亞裔家庭與傳統的亞裔家庭不同，現在許多父母在康州、新澤西等其他州工作，無法和孩子們生活在一起，孩子平時和祖父母生活，父母每週見一次孩子。還有的孩子在這裡出生後不久就被送回中國，5、6年後才接回來。
「人們一直相信我們是『模範少數族裔』，工作努力，家庭都有雙親，這並不真實。我們有許多孩子們和父母沒有建立關係。比如，孩子一個月大時被送回中國，和姑姑、姨媽或祖父母生活，爸媽只能每年一、兩次回去探望。孩子們和姑姑姨媽、祖母感情深厚，三、四歲時孩子們被送回美國上學。孩子們非常不高興，因為帶他們的姑姑、姨媽沒有來。媽媽和孩子互不了解，上學之後，這些孩子不懂英語、不認識小朋友、也不了解父母。隨著他們學習了英文，父母又常不在身邊，與父母的關係就不好，所以很多時候，父母來請我告訴孩子：幾點鐘該寫作業、幾點鐘該睡覺。」伍校長語重心長的說。
亞裔學生面對逆向歧視
除了家庭中的問題，伍小珍表示，目前在美國，亞裔學生還存在社會的逆向歧視——因為亞裔學習成績好，於是對他們進入大學的成績要求比其他少數族裔還要高，比如要求西裔分數是85分，對亞裔則是95分。亞裔孩子很難明白為什麼自己努力學習但進不了麻省理工（MIT）、哈佛等名校，而其他族裔的同學學習沒有自己好卻進了那些名校。非亞裔的人們並不知道這些問題。
根據最新的統計，比較好的中學裡亞裔、白人學生比較多，比如布朗士科學高中大多數都是亞裔。亞裔最崇尚教育，亞裔父母為了孩子的教育做出許多犧牲，他們通常把錢花在孩子身上，而不是去度假。「我們希望我們的孩子畢業時能有個公平競爭的基礎，爸媽沒有辦法為孩子們提供機會接觸的一些東西，學校會努力提供。」
溝通凝聚共識，培養人才
回顧23年的校長生涯，伍小珍認為剛開始到130小學任校長時最難，因她既非家長的選擇，又非學校（老師們）的選擇，而是學監指定的。所以在開始的兩年，與人們溝通，讓他們知道需要改變，非常不易。「我試圖做的是把注意力集中在孩子上。如果一個老師不花心思在孩子上，我就會問：『你也是有孩子的家長，你會把你的孩子放在同樣的情況中嗎？』我們教育的起點是讓學生成為將來的公民、對社區有用的人，我們要教育孩子們的品行，他們不必是世界上最聰明的孩子，但至少不能成為社會的負擔。」
伍小珍說，有的時候，談話必須是針對個人的。當她和老師們一個個漸漸達成共識後，事情開始一件件被理順。「我很幸運，（對學校）做了許多的改變而沒有開除很多員工，事情辦成了。」
讓孩子在做事的過程中學習
伍小珍介紹，130小學的老師不會毫無目的地教學生。「作為教育的一部分，我們有劇院項目（Theater Project），5年級的學生會有機會看一場百老匯的演出，看完演出，他們還有機會見到演員和設計人員，他們（演員等）會跟孩子們說：『你們知道嗎，做演員閱讀有多重要？因為你要讀腳本，還要知道歷史。因為你要知道那時的人們如何走路，如何講話，如何生活，你閱讀後才能知道各部分該如何配合。你做設計就要繪畫，你要知道該如何把小圖放大，比如放大50倍，這就是數學。』」
「當孩子們心裡想到『我喜歡那個』的時候，他們學習有了目的，這時孩子們學習的技巧就不僅僅是為了應付考試，而是為了中學、大學。到3年級時，我們的學生都要學習一年的小提琴，因為我們要教他們團隊精神。有的學的快，有的學的慢，但是要演奏出音樂，他們就要一起演奏，只有你自己知道如何演奏還不行，大家都要知道如何以同一種方式演奏，你得聽我的，我也得聽你的。我們通過藝術來教給他們這些東西。孩子們必須調整自己，在做事的過程中學習，而不是抽象的概念。讓他們學會互相配合、合作。」
伍小珍說，學生在這些過程中會學到：自己雖然不是非常聰明，但是仍然可以閃光。比如有學生剛來美國，英文不好，到舞蹈課上，可能這個學生會跳舞，他就可以和英語好的學生互相幫助、學習。如同有學習障礙的孩子學習上很弱，但是他們在某些方面非常強。「可能有的學生開始時會嘲笑他，但當他們在某些課中非常出色時，孩子們就會驚嘆『他怎麼會做得那麼好？！』孩子們就會互相之間更尊重。」
23年來一本初衷熱忱治學，伍小珍將此次獲獎歸功於大家的努力，包括社區、員工、家長，教學團隊和非常相信、支持理念的家長會。「如果我們有個更好的學校，我們的鄰居會更好，對社區的企業也更好，對家長更好，因為孩子會有個更好的未來。」伍小珍感恩的說：「還有許多人在努力工作，我知道華埠的另一所小學的校長和我同樣努力，我們交流並且友好競爭，使華埠的學校更好。」
（責任編輯：索妮雅）
