【大紀元2012年04月09日訊】我真誠而慎重的向大紀元提出一個建議：編寫一套專為中共洗腦教育解碼的系列教材。
中共國的整個教育都是洗腦的，為的是培養出共產邪教的順民。所有的教材都是為折磨學生而編寫的。這些教材，無論是文科還是理科，都繼承了撒旦教的一個傳統：即把事物原有的秩序打亂後再「組裝」起來，形成亂碼。這種做法被認為擁有某種「魔力」。中國所有的學生便都在這樣的亂碼中苦苦掙扎。中共千方百計不讓學生識破這些亂碼，因為它要讓學生在亂碼中認知，在亂碼設定的圈套中思考。
這種學習的效果很糟糕。學生沒有機會認識對學習來說最重要的東西：知識的來龍去脈和整體結構。卻只能在一些很難看的亂碼的陷阱中折騰。用正確方法1個小時就可以說清的東西，在亂碼中往往10個小時也摸不清頭緒，因此，學生學的非常的辛苦。學校則用威脅恫嚇等辦法作為學生學習的「動力」。而解碼教材則是要解開這一些亂碼，將事物恢復原有的秩序。這將救中國的學子於水火之中。並將產生深遠的意義。
我想，解碼教材在結構上應分為兩部份。
其一：系統而科學的給出知識。中共的亂碼教材，無論怎樣亂也只是在某幾個固定的知識點上反覆的折騰。那麼解碼教材將恰恰正對這幾個知識點，用科學的方法，系統的，前因後果的將它們教給學生。如同國外的優秀教材一樣。
其二：解析中共的亂碼考題。考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。亂碼的教材配上亂碼的考題，使得學生無縫可逃。那麼解碼教材將專門解析這些亂碼考題（也可稱為整人考題）。將這些亂碼考題的整人套路歸納，總結出來，並傳授給學生，這樣，學生便可以看穿那些「令人望而生畏」的考試題目了。再加上科學的掌握了知識點，學生便可在任何亂碼中游刃有餘了。
這套解碼教材或可分為小學，初中，高中部份，也可加入大學部份。我猜測初中和搞中國部份將最快的受到歡迎，因為學子們迫於升學的壓力急於拿到高分。
當然，讓學生在洗腦教育中取得優異的成績絕非這一套解碼教材的真正目的。這套教材應當通過讓事實說話，令學子們看穿中共所玩的把戲。提高他們的覺悟，激發他們瞭解中國真相的興趣。
解碼教材或許當由在中共教育體制下走過的有覺悟的大陸人士，同在自由教育方式下成長的國外人士（或華人華僑）合作而完成。大陸人士深受中共教育的壓迫，瞭解那套整人模式。國外人士則有著更為自由和靈活的學習方法，二者的合作應當可以誕生出一部完美的解碼教材。
我相信這一套解碼教材會有無窮的威力。當今的中共，仍在以分數為槓桿極力的鉗制年輕人的思想。我們要讓中共成為搬起石頭砸自己的腳的傻瓜。當一套帶有自由風氣的新教材殺入中國大陸，那些謊言加暴力的洗腦教育將立刻旗倒人散。我們要讓中國的學子們像求金子一般的求這套教材。而在學習這套教材的過程中，他們都將成效卓著，同時深受其影響，看穿中共所玩的把戲。一旦學子們喜歡上了這套教材，中國的整個洗腦教育系統就將被摧毀。這必然也將動搖中共統治的根基，喪失了洗腦的利器，中共將是不堪一擊的。
我想，在網絡十分發達的今天，再加上「免費」二字，一套神奇的教材必定將迅速的燃遍整個國家。
下面我將淺談一下我對一些「亂碼題目」的解析。因篇幅問題，此處也不能提出甚麼系統的理論。這些例子，僅作為我這篇建議的補充和參考吧。
我將分文科和理科來談。
一、 文科
文科的解碼也許是相對麻煩的，如果透徹解析的話必然會涉及政治。這或將阻礙其傳播。
我想，文科的解碼或可分為兩個層次。一種是毫無顧慮的進行解剖，從學術，也從政治的角度。一種是只從學術的角度，涉及到政治時避而不談（這種做法大概會很牽強）。
下面我隨意舉兩個語文考題作為例子來解析。雖然它們只是冰山一角，從中我們也可以窺視中共的險惡用意。
以下題目出自高中語文考試題。
1、 下列加橫線詞語從地理方位角度看，與其他三個不同的一項是：
A 江表英豪，咸歸附之。
B 操軍不利，引次江北。
C 將軍起兵江東。
D 正是江南好風景。
這道題的「從地理方位角度看」是一個頗含糊的概念，這或許拿去考地理題更好一點，但這裡卻拿來考語文。許多人選D。這個答案應是相當合理的，因為無論江表，江北，還是江東，其面積都不能算很大，而「江南」，其所包含的地域實在是很廣的，非前幾個地名所能相比。但選D是「錯的」。
不少人選A，這也有其合理之處。江北，江東，江南，都帶有方位詞（東南西北），而「江表」則沒有，所以選它也是合情合理的，但選A也是「錯的」。
標準答案是C。其解釋為：江表，江東，江南都是在長江以南的，而江北是在長江以北。
（這真是小人得志啊，專在牛角尖的問題上整人）。實際上，這個解釋有很多問題。地理方位的標準放下去有一大籮筐，這裡是在用一條江作為「地理方位」的標準了。但他並沒有和你說，連暗示也沒有，你只有揣測他大爺的用意了。
2、 下列說法正確的一項是：
A 古代用「干支」記年，由此可推知成語寅吃卯糧的意思是糧食大有贏餘，大肆揮霍。
B 「去國懷鄉」的「國」，指國都，「居廟堂之高，則憂其民」的「廟堂」，指廟宇和殿堂。
C 「一夫做難而七廟毀」的「七廟」，是指帝王、諸侯的宗廟，供奉七代祖先。一般代指國家。
D 古代男子字後往往加「父」（或「甫」）表示男子的美稱，如「長樂王回深父」
在中共的折騰教育下，學生的古文一般都是一塌糊塗的。如果不是有「內部爆料」，這些內容學生只怕會一臉茫然。光看開頭的一句，就知道它的囂張。這60年來甚麼是正確，甚麼是不正確呢？可見其用意之深遠。每一個選項都及其刁鑽，不要說對於文言文半懂不懂的人，就是能夠熟讀文言文的人也會拿不準。但出題人也會考慮到學生的「知識程度」，這些選項，有的在課文中出現過，有的在小腳註釋中出現過，還有的在老師的「教學大綱」中出現過。那麼就是說，折騰還是有個範圍的了。
我們逐項看過，先看A項。這不太像是好人說的話，更像是地痞惡棍說的。不過標準答案不是這個，所以它是「錯的」。
B 選項頗像一個妖精在勾引唐僧。但它也是「錯的」。其密碼為「國」是指故鄉，「廟堂」是指朝廷。而我們注意到，「故鄉」，「朝廷」這兩個詞並不含有「國」字和「廟」字、「堂」字。
C 選項我不是很確定是否有過出現在課本中。很可能沒有，那麼學生對它的意思就會很模糊。而「七廟」是指「供奉七代祖宗」，這在一般學生看來是很荒唐的。但標準答案就是C。
D 選項顯得很誘人，學生已被前3個選項弄的稀里糊塗了，一看這個選項頗似正人君子說出的話，恐怕就會選了它。這項是錯在，一般「父」這個稱號只用於同宗族男子或同姓男子。打了個擦邊球。而最後一句還留下一個亂碼，「長樂王回深父」這句話一般學生是很難看清是怎麼回事的。
只一道題，我們就可以看到中共折騰功夫之深厚。
二、 理科
科學，重要的是瞭解知識的前因後果和來龍去脈。但這正是中共要千方百計破壞的。在大躍進之後，中共對理科課程進行了一次改革，將課本中的人文背景等因素去掉，使得科學變成了無生氣的工具。文革之後，中共又進行了新的課程改革。這次改革的目的是削減腦袋出刁題怪題來折磨學生。這種方式到如今經歷了近30多年的積累，已經具備了相當的功力了，要破解它恐怕也不是特別容易的事情。
下面，我舉兩個例子。
這是初中化學的一道題：
1、 下列關於鐵的化合價的敘述，正確的是（ ）
(A) 純鐵中鐵元素顯+2價
(B) FeCl(3)和FeSO(4)中鐵的化合價相同
(C)鐵跟酸發生置換反應後，生成物中鐵都顯+2價
(D) Fe(2)O(3)中鐵既顯+2價又顯+3價
題目的開頭便顯示出共產黨的一種折騰技巧。問你哪一個是正確的就意味著每一個選項都充滿了偽裝，而你就得一個個小心翼翼的排查。選項講述的內容一般都要繞幾個彎子，逗你玩。這種折騰方式在中共的考題中已經氾濫。
高中化學中有這樣一題：
2、 有aX(n-)和bY（m+）兩種簡單離子（X,Y是短週期元素），且X(n-)比Y（m+）多一個電子層，則下列關係正確的是（ ）
A. a-b+m+n=10 B. a+n=b-m C. a-b+m+n=8 D. a-n=b+m
這道題與其說它是化學題不如說它是數理邏輯題。這本身便是一種亂碼。它所要用到的化學知識並不複雜，但它所需要的數學推理非常繁複。對於一個熟練掌握邏輯學的學生來說，這種推導是簡單的。但中國學校並沒有開設這個課程，因此，這些推導對於一個中國學生來說相當棘手。但這正是中共的意圖，有現成的工具不教你用，而要你用「土辦法」去解決問題。將一個簡單的化學或物理原理配上及其複雜的數理推導來折騰學生，這是一貫的做法。並且不讓你掌握相應的數學工具，因為這樣才能「保持難度」
很多人都認為，理科是客觀的科學，是「折騰」不起來的，卻不知中共在理科課程中安排了無數的「亂碼」將學生折騰的死去活來。如果不把中共的亂碼解開，只怕學生們是難以見到天日了。
這些是我個人的一些「解碼」經驗。它們當然是不盡如人意的。自然，要將這些亂碼充分的解開，那將是一個龐大的工程。
最後，讓我回顧一下歷史，作為這篇建議稿的結束。當年，馬克思在詩中寫道：「我把字母的次序打亂來，又重新拼起，從中便蹦出一個個小魔鬼來，，，」
至今，我們仍在遭受這個咒語的詛咒。在共產邪教奪取政權以來，這種「亂碼」便肆無忌憚猖狂無比，每個人都深受其害。但我想，現在最為直接的遭受亂碼折磨的，應當是莘莘學子們了，如果能夠把學子們從亂碼的深淵中解救出來，那實在是一件功德無量的事情。屆時，將這個整個國家從亂碼的水深火熱中解救出來或許也不遠了。@
