【大紀元2013年05月30日訊】（大紀元記者江禹嬋台北報導）高教評鑑實行7年多，原先是檢核教師教學成果，不過高教工會指出，當前教師評鑑制度已改變教師的勞動條件，甚至成為學校逼退老師的手段；讓老師淪為「計算點數」，或忙於收集利於自己的「佐證資料」，有時還要充當招生業務員，幫忙學校招攬學生，增加學校收入。
「班級圖書借閱低於一百本」、「學生休學轉學」、「招生率低」扣分？「個人捐款3000元」、「廠商捐款／捐贈1萬元」加分？現今教師評鑑標準愈來愈細，諸多教學細節都必須經過記錄與考核。高教工會30日指出，教師評鑑的十大荒謬現象，讓老師只為湊點數，而無法投入真正有意義的教學與研究中。
台灣目前有109所私立大專院校，根據高教工會調查發現，受到少子化影響，部分私校為縮減人事成本，透過教師評鑑制度，將教師扣點、減薪，甚至逼退教師，讓教學與研究成為集點數的生存遊戲。
高教工會祕書長陳政亮認為，這是非常危險的，整個高等教育基礎等於是崩壞，讓教師評鑑失去「提升教師能力」的原意，反而成為學校逼退老師的手段。陳政亮呼籲，各大學應回歸教師法精神，尊重學術自由與教師專業，讓評鑑能和工作權、懲戒脫鉤。
教師自相殘殺 負面示範
其中有部分學校，強制每年2%～5%數目的教師評鑑為不通過，即使達到合格分數還是要懲罰，大家為了保住自己的教師職位，只好想辦法踩在其他人身上往上爬，在高教校園中製造人際互相猜忌的負面教育示範。
高教工會談到，真正的高等教育，應當是充滿彈性、賦予教師根據學生不同，進行狀態調整的權利，但現在的大專教師，不僅要負責教學研究，還被迫成為學校的行政人員，負擔校方各種庶務工作。
全教總副祕書長羅德水批評，教育部過去總是拿「大學自治」作為藉口，消極以對，呼籲教育部介入處理，將教師評鑑納入勞資集體協商機制，捍衛教師的權益。◇
高教評鑑10大亂象
| 1.教學能力評量過度格式化、形式化。 |
| 2.學術發展淪為充論文點數。 |
| 3.教師要對招生與經營困境負責。 |
| 4.教師須兼差當教官、保姆。 |
| 5.教師需保證學生就業狀況與證照張數。 |
| 6.教師不只教學研究，還要幫學校募經費。 |
| 7.額外行政工作，得以加分或免評鑑。 |
| 8.主管評分權力大，教師只能逆來順受。 |
| 9.規定不通過比率2%～5%，讓教師自相殘殺。 |
| 10.評鑑辦法年年修改，項目多達百項。 |
資料來源：高教工會 製表：江禹嬋
（責任編輯：敏清）
