【大紀元2015年11月30日訊】（大紀元記者溫婧澳洲悉尼編譯報導）澳洲一項新研究發現，很多老師都面臨著同一班級學生知識水平差異大的難題。特別是在數學上，最好和最差學生的水平可能相差5到6年。
這項研究是由澳洲政策智庫格拉頓研究所（Grattan Institute）開展的。研究報告稱，大量研究表明同一年級學生的知識水平存在很大差異。在數學一科上，到上高中很多學生可能落後同濟幾年。
報告指出：「澳洲的研究結果表明，同一課堂上的學生之間可能相差5到8級：在一個七年級班級裡，有的學生還停留在一年級水平上，而有的學生已經掌握八年級的數學概念了。一位八年級的數學老師在上課時要滿足8個不同學習水平的需求。同時，還要達到課程（大綱）的要求。這可不是一件容易的事。」
報告還指出，由於不可能消除學生能力差異，因此需要調整教學方法。老師們應該針對每一個班級，利用學校提供的時間、工具和相關培訓來跟蹤學生的學習進度。學校應該制定收集學生學習數據的計劃。針對每一個學生，應該記錄她準備好下一步學習甚麼，以及學習進度。利用這些數據對學生開展有針對性的教學。這不只是增添新的數據，學校可能已經有很多數據了，但那些數據經常不是老師們需要的，無法提高教學，這必須得到改變。
這份報告的撰寫人之一高斯（Peter Goss）博士是該研究機構學校教育項目的負責人。他說，類似全澳讀寫算數考試（NAPLAN）的標準化測試是有用的，「全澳讀寫算數考試提高了透明度，但是最好用它來跟蹤進度或檢驗學生的收益。應該保留全國統考，同時輔以更詳細的信息來幫助老師們（提高教學）。」
高斯博士說，紐省（NSW）在這一問題上處於領先地位，它制定了諸如「為成功提前行動」（Early Action for Success）的策略。這一策略在全省最弱勢的300所公立學校中實行，以提高幼兒園到小學二年級學生的閱讀和算數水平。
這些學校的老師們每五週跟蹤一次學生的讀算能力，每十週向紐省教育部提供相關數據。數據分析結果非常可觀：每五個學生中，達到進入次年學習要求的人數比未實行這一策略前多出一人。
報告還指出，在需要的學校中實行最好的項目，每年將耗資3億澳元。「這樣做消耗的成本以及能為學校帶來的改變是可觀的，但這是值得的。」
責任編輯：瑞木悅
