【大紀元2015年09月03日訊】（大紀元記者李平多倫多編譯報導）現在在學生中智能手機、平板電腦或手提電腦這些移動設備越來越普及。去年一份報告曾顯示，4年級學生中，25%擁有智能手機，高中學生中，這一比例高達90%。
對於這一趨勢，各教育局曾一度試圖遏制，如2007—2011年期間，多倫多公立學校教育局（TDSB）曾禁止課堂上使用手機。紐約課堂手機禁令也曾實施多年。但無論怎麽禁，還是剎不住孩子們對移動設備的熱情，最後只好妥協，並想辦法將移動設備應用結合在課堂教學中。
人手一部移動設備政策
這種情況下，有人提倡學生人手一部標準平板電腦或手提電腦政策，這樣學生IT學習才會更積極，向所有學生傳授21世紀科技與媒體技能，解決學生在學習挑戰方面的需求。魁省南部Eastern Townships教育局是北美首個實施這一政策的教育局之一，從2003年起為3至11年級學生人手配備一部手提電腦，共發放5,600部手提。
加拿大教育科技首席科學家、蒙特利爾大學教授、負責該項目評估的卡森迪（Thierry Karsenti）說，Eastern Townships教育局花了大量時間培訓教師，確保學生使用手提是為了學習，而不是用於其它。卡森迪研究發現，這一政策實施帶來意想不到的結果：該教育局輟學率從40%降至20%以下，並在魁省所有教育局中排名大幅上升，學生注意力和學習動力明顯增強。
卡森迪說，如只是給學生人手配備一臺移動設備，而不對教師進行培訓，不幫助教師改變教學方式，結果會是災難性的。如洛杉磯Unified教育局曾斥資17億為學生人手配備一臺iPad，但iPad卻被鎖定，學生無法安裝游戲或瀏覽電視節目，結果被學生攻擊，最後無奈放棄人手一部的政策。
他說，Unified教育局錯以為，給所有學生配備了iPad，他們就會自覺學習，但事實卻並非如此。學校得培訓教師，教育學生如何承擔更多責任、如何更有效利用移動科技。
自帶移動設備有利有弊
學校為學生人手配備一臺移動設備，成本高昂。有些教育局，如亞省教育局在試行一段時間後發現吃不消，進行些許調整，要求學生自帶移動設備（BYOD）到課堂，包括手機。多倫多Crescent School私立男校英語教師、率先嘗試BYOD做法的科斯坦卓（Robert Costanzo）透露，教學過程中使用移動設備，方法有很多，如在教授莎士比亞戲劇時，會讓學生閱讀有古詞注釋的電子版，並將戲劇音頻上傳到班級網站上，讓學生邊讀邊聽，如此一來，學生理解力大大提高。
他還要求學生每天做1個10分鐘作文訓練，寫完後將作文放到谷歌文檔中供全班評閱，如此一來學生在做練習時會多花點功夫，因為他們知道寫出來後全班都會看得到。通過這種電子寫作，學生寫作水平大大提高。當然，弊端也有，即學生書寫能力會下降。
分心如何解決？
有人質疑課堂使用移動設備，會使學生分心。對此，科技推崇教育人士表示，的確會有這個問題，但只要課堂管理得當，為學生制定清晰課堂目標和規則，課堂教學中巧妙地納入移動設備應用等，這一問題就可解決。
卑詩素裏6、7年級讀寫教師達爾哲爾（Sarah Dalzell）女士上週對CBC電臺說，她的課堂允許學生使用手機，但會制定清晰學習目標，讓學生認識到課堂上使用移動設備是為提高學習效率的，因此課堂上使用移動設備時，都是在負責地使用。此外，通過手機，還能根據每個學生具體讀寫水平布置有針對性的作業，鼓勵學生課堂上就所讀知識進行網絡搜索查詢，並將結果與同學分享。
CBC新聞採訪的教育人士一致認為，移動設備科技課堂應用的底線是，每堂課上必須會留出一段時間，在此期間，將所有移動設備收起來，所有人將注意力放在課堂討論、測試、授課和課堂報告上。◇
責任編輯： 喬亓
