【大纪元2011年04月12日讯】(大纪元纽约讯)今年2月颁布的全美抽样考试成绩显示，纽约市科学成绩低于全国平均水平，远落后于其他大城市学生。然而，一些公校则以创新的教学方法引发学生学习科学的兴趣。曼哈顿华埠第一小学(P.S. 1 Alfred E Smith)组织学生筹备科学展就是一个很好的实例，在通过实践学习科学的同时，也提升了学生们的英文和数学水平。
科学展促学生主动学习
第一小学今年3月中举办了第3届科学展，并对外开放以供家长和学生参观。科学展中，学生们展示了其所学到的科学知识和实验结果。展览实验题材包罗万象，比如“哪个牌子的纸尿片吸收力较强﹖”、“哪种液体的酸含量较高﹖”。5年级学生做实验发现纯柠檬汁和醋各自的酸成分都比可乐高。在另一实验中，3年级学生发现，装有不同水分的瓶子可击出不同音调。科学老师李承远说，做实验后，学生还得写实验报告，所以他们必须理解实验所测试的科学原理。2009年4年级统一州考中，第一公立小学94%的学生成绩达标，比2008年的达标率高出14%。
如何引发学生自学兴趣﹖
第一公立小学科学老师李承远说，老师侧重教授英文和数学以帮助学生应付州考，课堂上没有太多时间投入科学教育。他希望通过做实验、科学展览项目合作等途径使学生们能够透过互动，自发的学习科学。
根据州教育厅规定，学生每周要上90分钟科学课。5年级学生每周约有一堂实验课。因此老师必须在有限时间内有效教学。李承远点出，不同程度学生组成一个小组，一块做实验、模型，有助于互相促进，彼此学习。
如何有效教导科学﹖
科学导师Jack Ruolo介绍，学校举办的科学展题材按照教育厅课程内容所定。课堂上，老师也教导低年级学生健康饮食习惯，让学生记录下来她们一周吃多少次沙拉，鼓励他们查看不同牌子谷物包装上所标明的糖分。幼儿园学生标出人体肢体各处名称，二年级学生还展示他们所栽种的植物。
该校主张实践教学，老师让学生们养蚯蚓，喂它们橙皮、鸡蛋壳、菜碎片。从中学生们学习到蚯蚓摄食植物小碎片，其所排泄物质可给土壤施肥，还能使土地更疏松、改良土质、让土地在播种后长出新植物来等许多书本上学不到的知识。老师并以此教导学生大自然循环机制，让学生养成回收利用的习惯，将可回收物扔到可回收垃圾箱内。校长谭玉婵说，在教导再循环原理时，老师也在教导节约资源的道理。
科学教育有助提升英数水平
学校有近半数学生要修读英文为第二语文。科学导师Jack Ruolo说，英文为第二语文(ESL)的学生可通过图像学习英文生词。他举例道，在生物科学中，学生得查阅不同动物特征，并将其整理成简单报告，学生从中可以增加其英文词汇量。他介绍，在科学课上，学生可同时学习数学，他们在科学课中学习如何测量体积、重量等实用数学知识。科学展中，学生们还做了一个金字塔模型，Ruolo介绍，学生从中学习到建筑结构和人类文明。
谭玉婵校长表示，科学是大家都想要学习的知识。无论学生的语文或数学程度如何，每位学生都各有所长，如做实验、载种植物、做模型、测量体积容量、写报告等，这些都能吸引学生注意力，引发他们的学习兴趣，从这一角度出发，科学教育可帮助提升学生英文和数学水平。因此即便科学成绩不是衡量一间学校好坏的指标，她还是特别聘请了科学导师Jack Ruolo一周一次到校指导，以提升该校老师的科学知识。
2009年全国范围抽样科学考试成绩显示，纽约州只有33%四年级学生和 29%八年级学生科学成绩达标。而纽约市学生的科学成绩更差。纽约市公立学校只有18%四年级学生、13%八年级学生考分达到标准，被认定为精通 (proficient)科学。这一比例远低于纽约州和全国水平。
市教育局首席学术长官波莱考-苏兰斯基(Shael Polakow-Suransky)将此归咎于学生家庭背景。他指出，那些成绩比纽约好的地区，低收入家庭学生的比例也较小。
但华埠第一小学即便8成以上学生来自低收入家庭，但在2010年4年级州考中，约88%学生科学成绩达标，与纽约州(89%)水平相近，充份体现出校方对科学教育的重视起到了铺垫基石的作用。
