【大纪元12月12日报导】（中央社记者陈至中台北12日电）十二年国教免试入学采计“服务学习”，但许多学生只为凑时数，“有服务没学习”。学者认为服务学习应融入正式课程，结合学生专业并着重反思。
十二年国教免试入学全国15个入学区中，有13区的超额比序中有“服务学习”项目，多是要求学生达到一定的服务时数门槛，也有一些就学区将干部、社团经历等也都列入计算。
服务学习列入升学项目，备受争议。清华大学荣誉讲座教授李家同就曾批评，服务应该是自然而然的事，如果为了升学做志工，是对志工的污辱。
前教育部长蒋伟宁曾以“假久了就会成真”解释，服务学习出发点可能是功利，但让学生有机会接触社会服务，触发内心的情感，或许久而久之就能主动关怀社会。
台湾服务学习学会发起人、台湾师范大学退休教师黄玉表示，欧美国家应有深厚的宗教信仰，许多孩子从小就自然而然地参与志工服务。台湾则没有这样的环境，因此需要学校教育引导。
“第一次总是有目的。”黄玉认为，一开始为了拿学分、累积时数参加服务学习，并没有什么关系。重点是服务必须有“学习”，不能只扫扫地就算了，而要从中反思和总结，老师的引导非常重要。
黄玉表示，理想的“服务学习”模式，应结合课程所学。例如资讯系学生到部落帮忙架设电脑设备，实践教科书的知识，练习解决问题，并同时对原乡议题有所理解；财经科系学生，则可帮忙公益单位设计行销方案，并借此对社会弱势有所认识和理解。
黄玉主张“服务学习”应融入正式课程，从培训教师着手，现阶段还无法一步到位，至少要做到像学习的样子。例如最常见的清洁打扫服务，教师应引导学生反思维护整洁的重要，以及脑力激荡，有没有什么技巧能够最有效率地完成清洁工作，并将相关哲理推衍到日常生活。
敦安社会福利基金会执行秘书侯蓉兰表示，一开始听到学生要做志工“拿时数”，基金会都拒绝。但后来想想，即使是为了升学，若能在服务过程中引发兴趣，未来继续投入社会服务，也是一个不错的开始。
侯蓉兰说，学生如果不知道背后的意义，服务可能只是一种劳动、甚至被当作惩罚。她以海岸净滩为例，不能只停留如何捡垃圾，而要结合环保理念，了解海岸生态维护的重要性。
教育部国民及学前教育署组长杨国隆表示，目前教育部推动的服务学习，强调走入社区、走入社会，场域不只限于校园。在服务过程中，可以对社会有所反思，未来便能应用所学，对社会有所助益。
