【大纪元12月12日报导】(中央社记者罗广仁、于静芳台北十二日电)为探讨台湾阅读素养的问题，天下杂志教育基金会今天举办“国际阅读教育论坛”，特别邀请前教育部部长曾志朗与芬兰前教育部首席常务次长Mr. Markku Linna(林纳)，分别从两国的阅读力与国家竞争力的链接谈起，并从政策面分享、交流阅读及推动教育的策略。
林纳是芬兰教育行政体制内最资深及教育体制与改革演化的关键人物之一。目前担任芬兰教育部高级顾问，是芬兰教育部持续借重的专家。他今天在论坛中表示，芬兰在过去六年中，曾四次摘下世界经济论坛 (WEF)“全球竞争力”的桂冠，国民阅读率和教育程度也居世界之首，但芬兰学生与其他OECD(经济合作暨发展组织)会员国相比，读书相对时间较短，国家教育经费支出也不是最多，学生的能力表现却能如此优秀。
芬兰教育能够成功，林纳认为是因为芬兰拥有完善的教育制度，除基本教育完全免费，并坚持“专业老师的训练”，每位教师需具备硕士以上学历，通常只有百分之十五的申请人可以通过审查。
林纳表示，芬兰与台湾教育相同的地方，在于芬兰教师大部分为女性，且评选教师的过程竞争激烈；但比起台湾，芬兰教师还扮演领导角色，比较重视学生咨询、学习评估和特殊教育，不因社经背景不同而有所差异。
曾志朗今天与林纳在论坛上交流，曾志朗提问，“台湾与其他国家相较，也进入M型社会，可以分享芬兰是如何消除城乡差距大的问题吗？”
“弹性的教育制度”是成功主因，林纳说，政府除支持教育也给予学校、教师很大弹性发展空间，而且教师都具备硕士学历，可以自行运用教材，有能力评估自己的表现，因此，即使学校只有一个教师，也能运作。
另外，林纳也指出，“尊敬教师”一直是芬兰的传统文化，教师不仅扮演社区的关键性角色，缩小“城乡差异性”，也鼓励学生学习自己有兴趣的事物，不因性别、背景而局限发展空间。
林纳说，最重要的是，芬兰非常重视“信任”，无论是学校、社会、政府，彼此间都需建立信任，才能团结，他以此勉励台湾跟进。
林纳也对曾志朗提出问题，他说，“台湾学生在四十五个国家地区中，课外阅读的比率排名最后，为何在专门领域数学、科学素养，却拿下不错成绩？”
曾志朗回答指出，台湾学生多以记忆性学习的方式阅读，但对于阅读后的运用与社会理解力却是不足的，数学领域是较不需要这方面的技巧。他建议台湾学生需要透过多阅读来学习，增加理解力。
