讀寫困難的障礙，影響了世界上將近1/5的人口。此障礙可能通過智力、生理行為以及情緒缺陷，妨礙人們不能正常地求學。但是，這並不意味著有此障礙的孩子，其智力與能力低於同齡人。
澳洲一項「早期發育指數」的調查結果顯示，澳洲有1/8的學齡兒童存在智力與體格發育不良的情況，致使他們到了入學年齡的時候，極有可能出現學習困難和社交障礙問題。
調查還發現，在幼年時期，男孩比女孩出現發育不良的人數多1倍。誦讀困難基金會發言人曼蒂‧南頓女士認為，有讀寫困難和讀寫障礙的孩子，不應當被教育機制忽視。她說：「他們當中很多人非常聰明，若被加以正確的引導，每個孩子都將很有作為。可是這些孩子都存在著理解困難的問題，不能對所學的知識做出正確的回應。」
孩子殘疾常被看作是天生的，而讀寫困難卻可能是由於家庭或生理問題造成的，不會影響孩子一生。南頓女士說：「求知能力是感官組織理解能力的一部份，組織理解能力的低下，導致孩子不能正確理解所學到的知識，這是在編排教學大綱時所要克服的一大難題。
家庭與學校之間的溝通，有助於讓有讀寫困難的孩子趕上同齡人的發展進度。南頓女士建議，一旦家長發現子女存在讀寫困難的問題，應及時同老師取得聯繫，確保孩子掌握到將英文「解碼」的技巧。同時，為了避免孩子更進一步落後於同齡人，家長與學校應採取一些必要的補救措施，例如採用「猜字遊戲」的學習方式。
南頓女士說：「家長送孩子上學的一大目的是『提高閱讀能力』，這本無可非議，但是，當孩子上小學三年級時，仍然在閱讀時倍受煎熬，他們一定會認為自己是小笨蛋。」孩子行為舉止出現問題往往源於閱讀困難，由於學習上的失敗，導致孩子不知所措，且將此種情緒用行為舉止宣洩出來。
南頓女士認為，學校的教學大綱應做出相應的改動，以適應孩子的需求。教學中可以摒棄傳統的文章敘述方式，允許孩子們採用幻燈片或圖畫的方式表達自己對主題的理解與感想。她說：「讓孩子們感受到自己的潛能，能做自己想做的事。無論如何不能讓孩子對自己失去信心，不能讓孩子把自己視為小笨蛋。」◇ (http://www.dajiyuan.com)
