【大紀元2013年06月18日訊】（大紀元記者蘇子清編譯報導）最新一項調查顯示，美國培養中小學教師的大學項目獲得評分偏低，這意味著，美國對於每年將要上崗的20萬中小學新教師的培訓不足，師資質量引專家擔憂。
美大學培訓中小學師資項目評分低
《華盛頓郵報》報導，全國教師資格委員會（National Council on Teacher Quality）6月18日週二發佈評分。一些教育機構對評分表示支持，同時也有教育專家批評該評分不夠完整準確。包括弗曼大學（Furman），利普斯科姆(Lipscomb)大學，俄亥俄州立大學（Ohio State），及范德堡（Vanderbilt）大學在內的4所大學是唯一獲得4星評價的大學，而包括喬治華盛頓大學在內的一些大學項目獲得星級為0的低評價，委員會提醒學生不要報考這些大學的教育項目。
儘管對於許多單個學校的評價引起爭論，但獲得從政府官員到工會的廣泛認同的一點是，美國對於每年將要上崗的20萬中小學教師的培訓是不成功的。
對美國培訓教師程序持批評態度的人認為，人們還不太確定要怎樣培養教師，不知道是應該把教師作為一門專業還是作為一項技能，是否應該先接受專業化的教育再上崗，還是像學習一項技能一樣邊上崗邊學習。
培訓教師的大學項目面臨困境
許多大學的教育項目目前都面臨一些困境，包括過低的錄取標準，和不能為學生提供連接課程與實際的實踐經驗，而且許多在大學中教授教育課程的老師都已經很久沒有真正接觸中小學校園環境了。
此類議題目前亟待解決，因為有最新研究顯示教師質量是教師中影響學生學習質量的唯一最重要因素。當嬰兒潮一代教師大量退休時，許多剛從學校畢業的新教師開始在教室中起主導作用。
一些剛從學校被培訓出來的教師上崗前充滿信心，但當他們真正邁入教室時才感受到所接受的培訓與現實的差距。比如一些教育項目會安排學生在相對富裕的好學區實習，但當他們進入一所低收入社區高中時就會感到手足無措。他們不知道如何應對一些學習能力低，或是在貧困線上掙扎的學生。
他們在實際教學中的困難包括如何應對學生的行為問題，如何根據學生的考試成績來調整教學計劃。許多新上任教師都必須依賴經驗豐富的老教師給予指導和鼓勵。
一些新教師認為，第一年上任難免困難重重，但如果大學項目能更貼近現實，他們就會有更充分準備。
教師資格標準化考核 各州各校不盡相同
不像其他許多行業都有全國範圍標準化的考試來確定就職資格，教師資格標準在美國各個州都有不同的規範和標準，每個學校的標準也不盡相同。大多數的培訓項目都是在大學之內，但也有一些是由不同組織和學區設立，他們都有自己的錄取標準和畢業標準。
2007年麥肯錫（McKinsey）公司一項研究表示，美國教師中只有23%在上學時是班上前30%的優等生，而在新加坡、芬蘭等在國際考試中領先的國家這個數字為100%。
美國教師聯合會曾試圖出台一項針對教師資格的全國性考試，並要求大學提高錄取標準，但這項努力因經費不足而流產。
教師培訓不佳背後的深層原因是美國教育多樣性極高，美國無法在全國範圍內，對學校應該教授學生甚麼達成共識。所以一些教育專家認為，目前的當務之急是對於年輕教師給予最高程度的支持。
（責任編輯：李緣）
