【大紀元2021年07月09日訊】（大紀元記者林宜君紐約報導）週四（8日）市府記者會的媒體問答環節上，有記者向市長白思豪進一步了解「通用馬賽克課程」（Universal Mosaic Curicullum）除了買新書之外，具體的施行標準為何？市長、市教育局長與紐約教師工會（FTA）主席三人的說法不一。
白思豪指「通用馬賽克課程」是讓學習與教學更有效率，「我們需要一套更有效接觸小孩的課程」。
市教育局長波特（Meisha Porter）則認為該課程關乎與「社區」、「家庭」、「教師」、「領導」為伍，「打造一套可以代表紐約的課程」，「發展材料、創造課程、小組，減輕教師工作，期待多樣化的課程」。
教師工會主席穆格魯（Michael Mulgrew）則指紐約市向來是全美最多樣化的教育系統，「通用馬賽克課程」是一套「能反映學生認同，且感興趣的課程」，「代表了我們所教導的不同小孩、人口與文化」。
以上三人的說法不一，且解釋得相當模糊。
事實上，強調「文化響應」（culturally responsive）的「通用馬賽克課程」就是紐約市教育局（NYC DOE）願景和使命之一的「文化響應持續教育」（Culturally Responsive Sustaining Education，又稱CR-SE）實體化。
據市教育局官網介紹，當局認為紐約市雖然文化多元，但是「也反映了植根於這個國家歷史、文化和制度的偏見和不平等的複雜系統。」
因此，「市教育局致力於『文化響應持續教育』，這是一種學習和人類發展的文化觀點，其中各種形式的多樣性（例如種族、社會階層、性別、語言、性取向、國籍、宗教、能力）的被認可與理解，視為嚴謹的教學不可缺少的知識來源」。
除了展示「多樣性」，市教育局也以提升成績作為推廣理由：「研究表明，學習文化響應持續教育的學生在課堂上更活躍，畢業率更高，成績更好。他們的自尊心提高了，他們成為了更好的公民。」
儘管市教育局並未提供證明「文化響應持續教育」提高成績的研究資料，而市長、市教育局局長與教師工會主席的解釋也相當含糊，但當局的推廣方法倒是相當明確，力道強勁：
一、檢查並重視所有學生的背景、觀點和需求，包括與種族、文化、語言或能力有關的經歷。
二、注意過去和現在的偏見和壓迫形式。
三、確認並停止歷史優勢群體犧牲邊緣學生為代價的做法。
四、使用具有挑戰性的教學方法，但尊重學生的多樣性。學生的生活和身分應該與他們的教育相聯繫。他們應該成為批判性思想家（critical thinkers），並有結束不平等的幫助。
五、僱用對學生抱有很高期望的員工。他們要能夠在提供專業學習和支持的同時，檢查自己對身分認同的理念。◇
責任編輯：李悅
