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【大紀元8月13日訊】 一位教數學的朋友對當前的學校道德教育現狀，給了一個5+2=0的數學描繪，盡管簡洁形象，但細想起來還是不夠准确。如果公式里的“5”是代表學校，“2”是代表社會，那么現實中的“5”与“2”就絕不可能象數學題中的5与2那么壁壘分明了。
學校并不是一塊“世外桃園”，社會上的种种不良現象，不僅在學生身上有“幼稚”的表現，而且更會在教職工和教育部門的官員們身上有“成熟”的反映。
几年前，我的剛上初中的小子突然有一天回來哭了，再三追問，方知孩子是受了委屈：學校組織考試，坐在他前面的一位同學偷抄別人試卷，在一個幼小純洁的心靈里，作弊是一件很可恥的事，于是就在老師最后公布全班分數時，我那傻不楞登的小子，便公開“揭發”有人作弊，誰知，他的“英雄壯舉”，不僅沒有受到老師的表揚，反被老師當場嚴加制止，課后又把他叫到一邊，狠狠批評了一頓。孩子好不納悶，百思不得其解，回來只好用眼淚洗去委屈！面對孩子的委屈，我們做父母的能怎樣給孩子說呢？
同學們的分數是關系到班級在學校年級中的排位的，而排位的前后又是直接和老師的年終考核、升級評优、獎金利益挂鉤的呀！這樣內在的邏輯關系，這樣复雜的利益聯動，這樣微妙的背后小動作，能對孩子講嗎？孩子又能听懂嗎？我們做家長的是該鼓勵孩子去做他認為是對的事，還是不該鼓勵？相信這樣的“兩難”，如今的家長們，大概很少不會碰到的。
其實，“悖論”是大量存在于學校德育工作中的。一方面，學校几乎每天都在“加強”思想品德教育，要求學生講這愛那，可另一方面，教育者自己卻又在用“身教”對課上會上的“言教”給予自打耳光式的否定。
還是隨手撿几個小例子吧：某市一重點中學，准備申報什么國家級重點，但學校圖書館的藏書量遠未達到“國家級”指標，怎么辦？為了應付考查團檢查，學校自有高招—到新華書店借書充數！等考查團一走，便又如數“完璧歸趙”，而從借到還，這中間的一系列動作都是在學校指導下由學生親自去完成的！我不知道同學們對這等看在眼里做在手里的事是怎么想的？也不知道他們會不會与剛才在課上听到的“教育”聯系起來？如果聯系起來，他們又會得出什么樣的結論？
前一陣儿教育界對學生的“減負”呼聲挺大，各學校也紛紛行動，當然主管部門也免不了要檢查檢查。有一小學 “負”未減，卻可照樣榮登“減負”先進榜！怎么著？人家竟有孫悟空鑽進鐵扇公主的本領，把檢查團來校要問什么，怎么問，打探得一清二楚，然后由學校統一做好“標准答案”，比如，作業多不多？答：不多。在家多長時間完成？答：我們在學校就做完了。等等，諸如此類，讓學生一一倒背如流，有了這樣的標准答案，當然不會有出錯的地方了，加上“口徑一致”就更讓人确信，這是“事實”無疑了。
不要以為這樣的“身教”只有中小學才有，告訴你，連幼儿園也不能例外！某幼儿園想上等級，但各班幼儿數超標，而此項“不合格”便有可能招致“一票否決”，為了确保“驗收合格”，幼儿園便決定讓一部分孩子“放假”回家，當老師在班上宣布這一決定時，一雙雙童稚、純洁而迷茫的小眼睛瞪得老大，他們怎么也弄不清，老師為什么要作出這樣的非一視同仁的決定？
甚至還有的學校把這种“障眼法”用來對付老外參觀團的，我就听說有所幼儿園，為了給外國佬盡情展現祖國的花朵個個幸福美麗，竟然在外國參觀團來校參觀的那一日，讓長得不夠“標准”的所謂丑學生放假在家！這种為了“做秀”而無端剝奪孩子平等權利的行為，將會在孩子幼小的心田里种下什么樣的种子，大概是不言而喻的吧。
以上所舉小例，只是冰山一角。我不想否定這多年來咱們中國的學校在德育方面所做的种种努力和所取得的成績，但如果我們的道德還能認為“實話實說”也是其基本要求的話，我們就不能視而不見目前學校在道德教育中几乎是普遍存在的“身教”与“言教”相悖的難堪局面！而處在“悖論”中的道德教育，除了培養出分裂的人格外，還能收獲什么呢？
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