【大紀元2012年02月16日訊】下面的文章是一個美國教師如何授課，筆者只想把它作為一種現象拿出來討論，供大家欣賞和探討，或者把它當作一種教學法供大家研究，對與不對大家的口味不要緊，您就當是一家之言，拋磚引玉吧。
因為接觸的美國老師多了，所以知道在美國人的眼裡教師把課堂當成『workshop』—-『車間』，學生是真正在『車間』裡工作的實踐者。而老師就是怎樣通過討論，提出問題，積極鼓勵學生參與課堂實踐，回答問題，引導大家自然而然地得出結論，然後將學生們自己得出的結論應用到實際生活中。
在這樣的背景和教學理念下，學生從知識層面，能力層面和實際做人的層面都得以培養，全方位的收到成效。課堂上培養教育的是真正做人的道理與益於家庭和社會的倫理規範和生存技能，教育的理念是真正意義上的造福家庭與社會，從而使學生、家長、學校、社會多方面受益。同時也正是基於這樣的理念，那麼教師只要是能把學生引導到正確的軌道上來，其他課堂要素就不是那麼太重要了，如授課的時間，地點和方式就交給教師自己根據實際情況酌情處理，課堂氣氛就顯得活躍，方式也就隨和一些，學生接受起來也就不是那麼呆板和生硬。
通過這樣的課堂，以學生為主的啟發式的教育引導，教師水到渠成的達到「傳道、授業、解惑」的教學宗旨，學生從此學會選擇善的、和平的、正的事物，摒棄惡的、暴力的、不正的事物。孩子們從小在心靈裡就被播下了善良的種子，大家想想這樣的授課會對社會有多大的貢獻啊。因為孩子的教育和健康成長關係到國家和民族的未來和希望，如何盡善盡美的教育好下一代，是擺在我們面前的重大課題。
下面是全文：
一天，老師突發奇想把該校小學四年級全體學生聚集在一起，她坐在學生們的面前，然後問大家：「有什麼事情能增進世界和平？」立刻學生們七嘴八舌地開始提供自己的看法、觀點和建議，這個說：「要徹底銷毀核武器。」那個又說：「應該立法反對戰爭。」老師站起身來在黑板上記下所有的建議。當黑板記滿的時候，她又坐在學生們的面前繼續問：「在我們的生活中有沒有類似戰爭的事情？」
起初學生們有些疑惑，但最終開始意識到老師的『戰爭』是一種暗喻，是一種打比方。一個學生說：「我哥哥向我宣戰如果我弄亂他的東西。」一個女孩迫不及待：「我Dad氣得發瘋如果迎面遇到糟糕的駕駛者。」另一個說：「我確實和一個不誠實的朋友發生過戰爭。」
說到最後，觀點就集中在所有的暴力都與和平的想法相衝突。
隨著課堂的深入，老師通過讓學生討論介紹了這樣的概念—-學生們可以用放棄和別人爭鬥的方式在自己的生活中減少暴力並且增加和平。然後教師要求學生們在這周剩下的時間內記錄追蹤他們選擇和平而不是暴力所度過的時間。
到週末學生們經歷了許許多多在他們個人生活中暴力和衝突得以避免的例子。
最後，通過這堂課的啟發，其中一個班還在學校中發起了『和平運動』。他們幫助重塑能減少學生之間衝突的校規。從此，作業變得更有創造性和趣味性。家長會總是以唱歌、跳舞、藝術展覽或科學展示等等的活動開始。學生們的相互合作成為通向和平的主要通道。
