【大紀元2012年03月07日訊】要讓孩子成長，不能只讓孩子「聽話」，還得讓孩子學會思考，這是陝西師範大學附屬中學的楊林柯老師的教育理念。但是近日楊老師卻遇到了麻煩，有家長投訴他將社會敏感問題讓孩子思考。校方將家長的意見反饋給楊林柯之後，楊林柯給該校高一五班和八班的學生發了自己的文章《這樣執著，究竟為甚麼》，並徵求家長意見。之後，這份萬言書被網絡與報紙轉載，引發了有關教育理念和教育模式的討論。
據南方都市報報導，楊柯林老師的教育理念與眾不同，他認為要讓孩子成長，不能只讓孩子「聽話」，還得讓孩子學會思考。他常常告訴孩子，要常想三個問題：我是誰？從哪裏來？到哪裏去？這三個問題沒有答案，卻最有意義，它能夠把我們的生命引向高處。
讓學生學會思考：我是誰？從哪裏來？到哪裏去？
楊林柯老師認為，如果我們讓學生的詞典裡只有「拚搏」、「奮鬥」、「成功」幾個可憐的詞，那麼請問：學生的生活在哪裏？生命在哪裏？他認為認為，那種把生活與幸福不斷滯後的教育注定不是成功的教育。因為生命是不能保存的，一切也都是有保質期的，六十歲時你能回到十六歲嗎？用甚麼呵護生命的快樂與生存的質量？
楊柯林老師的教育理念是：震撼心靈、開啟智慧、健全人格，讓學生成為一個心靈博大、精神堅強的人。
應試教育缺乏人性
楊林柯的青少年時代課外讀物幾乎沒有，早上必唱的《東方紅》，晚上睡前的《國際歌》，讓上小學的楊林柯產生了疑問，為甚麼《東方紅》的歌詞說毛主席是我們的大救星，《國際歌》裡說從來就沒有救世主。
對於應試教育及這個制度下培養出來的學生，楊柯林十分感歎。他曾經去參觀過河北衡水中學，「那真是學習瘋子呆的地方」。楊的兒子已經大學畢業，但仍對那樣的類似班級十分恐懼，「我的數學不好，問別的同學的時候，沒有人會花時間告訴我，人怎麼是那個樣子」。
學生張思語的乾媽喬文麗寫道：「我不是一位狠心的媽媽，當孩子給我插電熱毯，當孩子在我生病時扶著我看病給我遞水吃藥時，我非但不喜，相反有些難受和擔憂，孩子這麼乖巧善良，以後會不會有好的未來。畢竟這些都無法算成成績。」她理解楊老師的想法，但從下崗後浮萍般的生活經歷出發，她說：「中國的家長輸不起，也等不起。吃飽了自己的肚子，有了有尊嚴的生活，再談自由，再去追求民主。身是心的前提呀！」
暴力事件是非人性教育的報應
楊林柯無法追問的是，一些年輕人的靈魂到哪裏去了，那些物質之外的精神，那些相互溫暖的情感，萬物和我們的和諧，都不復存在。「應試教育搞得再好也是假教育，它離真正的教育南轅北轍，因為缺少人性和愛，只有爭奪和比拚。」在楊林柯的老家，人們始終相信頭頂三尺有神明，楊林柯覺得報應來了，「從馬加爵到藥家鑫，再到中學的各種頻發的暴力事件，社會不斷遭到這種非人化教育的報應。」
2011年12月31日，這一年的最後一天，楊林柯在震驚之餘寫下《校園暴力為何頻發》：「前兩天，學校連續發生兩起初三學生打老師事件，而且打的是女老師，這在學校幾十年的歷史上從未出現過，我感到很震驚。更讓我震驚的是，在校園門口又發生兩起持刀傷人事件……我真不敢相信現在的學生如此暴戾！」
支持的家長居多數
就在萬言書發出的當天晚上，大約十一點多了，王武劍的父親給楊林柯打來了電話，表示支持他的想法。之後的反應幾乎是楊林柯從未想到的，張璐萌家長呂萍給他寫信，這位大學校醫對校園暴力和大學生心理問題有切膚之痛：「每天值班，我不怕治療生理之病，我怕遇到割腕、跳樓、上吊的學生……當一個通情達理的父親接回自殺研究生兒子的骨灰時對學校說，不怪你們，對兒子的遺物說，兒子，咱們回家，所有人潸然淚下，至今我內心無法平復。」
學生杜卓群的父母杜謙和周鑫對楊林柯始終是鼓勵的：「平時，我對孩子的教育，就是從來不向孩子隱瞞真相。是的，我們這個社會是不完善的，腐敗、貧富差距、整個社會信仰缺失、除了農民工，我們甚至找不到一個良好社會評價行業，種種社會問題，孩子們已經在面對，或者說將來走上社會他們必然要面對……」
從事法律工作的杜謙在信中禁不住向楊老師感歎：「連我這個搞法律的都看不進去中學政治教材。」
2004年從陝西師範附中畢業的張競微現在在北京智聯招聘工作，主要負責大學生的校園招聘。她在微博上看到母校楊林柯老師的信後，專門給老師寫信說：「我發現學生身上的不少毛病———紮實的書本知識，卻缺乏獨立思考能力，思想幼稚自私……真不知道這日益加重的學習壓力和許多學校老師冷酷的教學方式，中國孩子以後的路該怎麼走。」
高考作文就是在說假話 推薦學生多讀經典書
楊林柯的大學好友、語文教師李滿星說過「你如果看到那些新課改的要求，你就知道，語文沒法教了。」
作為高考閱卷老師，楊林柯說，「實際上誰越有個性越吃虧，只有假話才能得高分，學生們甚至問我，怎樣才能不說假話得到分數？」學生張一格在交給楊林柯的讀書隨筆中寫道：「在平時的考場作文中，我說的不少話都是假的。比如歌頌某位偉人啊等等。我撒謊的原因很簡單，我是為了緊扣題目，贏分數。撒謊作文在考場上十分常見。我發現一些同學在不知不覺間養成了一寫作文就說謊的習慣。」一個學生悄悄告訴楊林柯自己的困惑：「寫出連自己看了都反胃的虛假文字，竟然被判了高分。」
「寫愛情是思想不健康，反對權威主流是大逆不道，批判社會醜惡現象是看不到陽光、心理陰暗、不能辯證地看問題，寫人性的陰險醜惡不合『人性善』的祖訓，寫人生無意義是覺悟不高……學生們奇怪：我不知道別人希望我怎樣說話，我應該怎樣說話才能讓閱卷人滿意。」楊林柯只有在自己的雜文裡，才能這樣直抒胸臆。
陝西師大附中每年發給教師680元錢買書，楊林柯也不斷把這些書向學生推薦、贈送———《人的奴役與自由》，《烏合之眾》，《知識份子的使命》，《潛規則》，《帝國的終結》，《1949年中國知識份子的私人記錄》，《傅雷的最後十年》，《顧准的最後25年》，《訪問中國詩歌》，《集權主義的起源》……
全世界最大規模的升學考試，每年一次在中國上演並謝幕，光考生就950萬人，相當於歐洲一個中等國家。同時每年逃脫高考進入國外大學的數字達到了100萬，很多年輕的中國家庭移居海外，而不願將唯一的孩子置於自己國家體制的嚴酷的競爭之中。
楊林柯2010年回扶風縣老家過年，才得知他的家鄉六個小學生寫下遺書後，相約喝農藥自殺，「孩子也會幹傻事」。那些長期和父母分離的孩子，一年中得到的是幾個電話的問候。一部份留在家鄉種地的人把賭注押在了這一年的西瓜上，但豐收後卻賣不出去，楊林柯花18元錢買了一麻袋西瓜，「我還能做甚麼呢，除了給兩個班上的一百多個孩子講點甚麼。」
要讓學生學會批判性思考
「今天看來，我們究竟應不應該學習賴寧和劉文學？」
中國九零後出生的孩子大部份對賴寧和劉文學是陌生的，劉文學被稱作「新中國的第一個少年英雄」，1959年11月18日晚，14歲的劉文學幫助隊裡幹活回來（「大躍進」時期的學生都要參加勞動），發現有人偷摘海椒，他前去阻止，在搏鬥中被王掐死。14歲的賴寧也是四川人，1988年3月13日，他加入了撲滅山火的隊伍，四五個小時後遇難。
「14歲的孩子，面對一個大人，有沒有見義勇為的能力？有沒有撲滅山火的能力？大家可以討論一下。」楊林柯對學生說。
「當百姓胼手胝足省吃儉用建成的家園被說成是非法建築，當遭遇強拆憤而自焚的唐福珍們被法律淡忘，當維權律師被打壓、被失蹤……請問：這個社會公正的底線在哪裏？
近日，一則關於北京大學的新聞引起了人們的注意：北京大學將在全校實施對十類「重點學生」進行學業會商的制度。這十類中還包括「思想偏激」的學生。談談你對「北大精神」的理解。
「藥家鑫事件」在「馬加爵事件」以及「李剛門事件」之後又一次刺痛了社會的神經，請你就此事分別寫出你對社會、家庭、學校、藥家鑫以及你自己最想說的話（每句不超過20字）。
楊林柯把這些新聞事件編進考卷，「很花時間，至少七八個小時。」
很多同學還記得那一堂有關批判社會的大辯論，「我們是否應該批判社會」？一位同學認為我們不該批判社會，這個大約16歲的秀美女孩有一雙機警的眼睛，她說，我認為我們不應該批判社會，主要是因為我們批判了也沒有用，我們是無法改變社會的，與其這樣，還不如獨善其身，先把自己的生活和學習搞好。這種實用主義的觀點立即遭到了一部份同學的反對，50多名同學幾乎分成了兩半，一般情況下，演講完之後的討論，往往不會持續太長時間，但這次楊林柯當時立即放棄了當堂的課程，這個幾乎是中國知識份子應該回答的問題，這些十幾歲的同學們辯論到下課也沒有辯論出結果，爭論仍然在持續著。
楊林柯之前還有許多的設想，「比如我們敢不敢把美國作家梭羅的《論公民的不服從》一類的作品放入課本……」
現行教育是養豬式教育
楊林柯在一篇雜文中寫到：「我們的教育在很大程度上可以歸結為養豬教育，這種教育不尊重人，不把人當人，只關注訓練和成績，不關注內心的成長髮育，長年進行意識形態洗腦，用『主流價值觀』填充學生的大腦，以至於使學生只有一種價值判斷，不會辯證思考。」
一位學生在畢業留念冊上寫給楊林柯：「很多老師，還有我的父母，都希望我活得成功活得精彩，只有您說，要活得像一個人。」
楊林柯說：「他們首先是小學的共產主義教育，然後是初中的唯物主義價值觀，高中和大學向犬儒主義和虛無主義變化……我該怎麼告訴這一百多個孩子，他們要保持清醒，不要被人矇騙，不要被各種思想矇騙，到處都是陷阱。」
孩子應該也有判斷力，他們現在大多數隻關注了利害，而不關注是非。
楊老師說希望他的娃有陽光，有快樂。
教師應該有學術尊嚴
楊老師說他在課堂上講過，如何把一個人變得愚蠢，就是讓他不讀書整天做題。全班學生都在鼓掌！
蘇格拉底講，聰明才知道他是無知的，你真正的學習是由已知抵達未知，現有的這種教育是由已知抵達已知的，所以哪有創造力啊。好多題目都是有確定答案。但是一個東西的理解，應該允許有不同。
楊老師說他不是反對有教案，他反對的是過度檢查，過度地行政化，他維護的是教師的人格尊嚴，學術尊嚴。這節課怎麼上，怎麼設計，應該由我說了算，比如醫生，這個病人應該怎麼治？應該由醫生說了算，或者一個治療小組說了算，不能上邊說，下邊命令。
楊老師認為覺得素質教育不是從學生做起，而是從家長做起。他跟家長說，學校給學生喝純淨水，社會給學生喝下水道裡的水，那他們身體還能健康嗎？在教育的三個要素裡，學校，家庭，社會。家長過分關注了學校，其實學校和家庭對孩子是有影響的，但是作用更大的，真正影響學生成長的是社會環境。家長的一些做事原則，小細節闖紅燈，隨地吐痰，各種拉關係，請客吃飯這些東西對娃能沒有影響嗎？上面來檢查，學校讓孩子穿校服，拿著鮮花去迎接，歡迎蒞臨領導，這些東西都是潛移默化的。穿衣吃飯就是自己的事情，可是在中國這兩樣就政治化了。
對於讓學生看他寫的萬言書的目的，他說他讓孩子們理解他做這個的目的，好處在哪裏，孩子不能糊里糊塗地接受教育，孩子應該也有判斷力，他們現在大多數隻關注了利害，而不關注是非。家長要呵護孩子的生命和快樂。
楊林柯說絕大部份家長贊同他的做法，他收到一百多條短信。學生，家長，發短信，打電話的。一個家長說，作為一個老師，你是非常合格的。也有個別家長說我很單純，社會很複雜，說把孩子放到我這有點不放心，怕我不搞應試教育。楊柯林一件事情發生只有一種聲音那肯定不正常，它（應該）有不同的聲音，不同的看法。
「有多少人關注過我們的教育和精神層面存在的食品不安全？」
任何學問學習和社會沒有聯繫的時候，能有啥用？楊柯林說他2008年給學生出了高考最後一套模擬題，讓他們寫關於地震的東西，對於人性的思考，有愛在心，生命的等待，看到希望。結果那年高考題就是這個問題。當時組長和他爭論的時候就說，高考喜歡迴避大問題，迴避社會熱點，怎麼會寫這個話題呢？楊老師說他不知道高考要考甚麼，但是這麼大的事情能讓孩子們不理嗎？
楊柯林認為現在的教育缺乏人性。
（責任編輯：葉清青）
